פרסומים

גילעד, א., ופסיג, ד. (2024). “חקר העתיד מטרתו להבין את ההווה כדי להתנהל טוב יותר בעתיד”  [ריאיון]. עיין ערך: גישור, 9, עמ' 10-14.

הלוי, ל., ושכטר, ח. (2024). חוסן מצבי: מנהלים בעת מלחמה ושלום. בתוך הרפז, י. (עורך), חינוך במלחמה: יומנים, מחקר, הגות, עמ’ 285-299.

הלוי, ל', ושכטר, ח' (2024). חוסן ניהולי: פרקטיקות חוסן בקרב מנהלי בית
ספר בעת כניסתם לתפקיד. עיונים במינהל וארגון החינוך, 38, 299-328.

חסן-עאמר, ח., וקורת, ע. (2024). תרומת המיצב הכלכלי-חברתי, אוריינות הבית, קבוצת הגיל, ומשך הפעילות האוריינית לניצני אוריינות הילד: השוואה בין התקופה שלפני הקורונה לתקופת הקורונה בחברה הערבית. אוריינות ושפה, 11, עמ' 67-96. 

לידור, ר', רוסו, ל', מיכלסקי, ט', שכטר, ח', וקוזמינסקי, ל' (2024). אחרית דבר: קשיים, אי-ודאות, צמיחה והתחדשות. בתוך ר., לידור, ל., קוזמינסקי, ח., שכטר, ט., מיכלסקי, ול., רוסו (עורכים) הכשרת מורים בתקופת משבר הקורונה: אתגרים, הזדמנויות ושינוי, כרך ב (התנסות, סימולציות ולמידה מקצועית) (עמ' 325-330). מכון מופ"ת. 

לידור, ר', ומיכלסקי, ט' (2024). הכשרת סטודנטים להוראה בישראל בשני העשורים הראשונים של המאה ה-21 - דואליות, היקף ורפורמות אחרונות. בתוך ר. לידור וצ. ליבמן (עורכים) הכשרה להוראה בישראל: סוגיות רוחביות, אתגרים ודילמות (עמ' 21-51). רסלינג.

מוכתר, ל., וקורת, ע. (2024). הקשר בין אמונות מחנכות לבין התיווך שלהן בפעילות קריאת ספר לפעוטות: האם תוכנית התערבות תחולל שינוי? מחקר חלוץ. אוריינות ושפה, 11, עמ' 66-87. 

ניסים, ש', טל, ד',חן, א', וליפשיץ, ח' (2024). "עוצמות" - קמפוס אקדמי בן שלושה שלבים לאנשים עם מוגבלות שכלית. בתוך א. גרינבנק., ג. אגם בן ארצי., וא. בנג'ו (עורכים), סליל החיים: תחנות בחייהם של אנשים עם מוגבלות (עמ' 249-266). המכללה האקדמית לחינוך גבעת וושינגטון.

חן לוי, ת' (2023). "ריבועים שחורים שותקים". בתןך י', הרפז וא', הורביץ (עורכים). להציל את חטיבת הביניים: הצעות למסגרת חינוכית תואמת גיל ההתבגרות (עמ' 309-329). דביר. 

אפרתי, י' (2023). פשוט דברו איתם!. בתוך י', הרפז וא', הורביץ (עורכים). להציל את חטיבת הביניים: הצעות למסגרת חינוכית תואמת גיל ההתבגרות (עמ' 138-146). דביר. 

שיף, ר', וסאיג-חדאד, א' (2023). בחינת פערים בקרב ילדי בית הספר היסודי במגזר הערבי בתקופת הקורונה: מחקר אורך לבדיקת ההשפעה של התערבות רב-רכיבית ממוקדת-דיגלוסיה בגיל הגן (שנה לפני הקורונה) על הישגים האורייניים של התלמידים בכיתה ג’ (שנתיים אחרי הקורונה) : דו"ח סופי. משרד החינוך: לשכת המדען הראשי.  https://meyda.education.gov.il/files/LishcatMadaan/research/diglossia-p… 

לוין א'. (2023). תוכניות הלימודים במחשבת ישראל ככלי חינוכי להתמודדות עם משברים לאומיים וחינוכיים. מכלול, 36, עמ' 140-174.

קון, א'., בוקעי, י'., ופלדמן, ב'. (2023). חוויית התפילה של בני נוער: משתמשי תקשורת תומכת וחליפית (תת"ח) במסגרות חינוך חרדיות. הגות 13, עמ' 63-84.

אפרתי, י' (2023). הפורנוגרפיה של ההתבגרות. בתוך י', הרפז וא', הורביץ (עורכים). להציל את חטיבת הביניים: הצעות למסגרת חינוכית תואמת גיל ההתבגרות (עמ' 147-161). דביר. 

אורטל-עברי, ג', ציון, מ', ואדלר, ע'. (2023). טיפוח אוריינות סביבתית באמצעות הנחיה להכוונה עצמית בלמידה בקרב סטודנטים לחינוך. אקולוגיה וסביבה, 14(2). 

בוסקילה, י' וחן-לוי, ת' (2023). "רציתי לצעוק: לא מגיע לי יחס כזה"...: מעמד המורים בישראל בתקופת הקורונה - תפיסות מורים וגננות. דפים, 78, 13-34. 

ברדא, י', זילברשץ, י' וגרוס, ז' (2023). ילדי זרים בישראל – התנגשות בין גישות אידיאולוגיות בהיעדר מדיניות הגירה סדורה. בתוך א', ברק וד', גליקסברג (עורכים). ספר יעקב נאמן (עמ' 663-712). ידיעות ספרים.

גוטמן, מ' וקורט, ד' (2023) (עורכות). סוגיות ודילמות בהוראה בהקשר רב-תרבותי : אינטרנציונליזציה, אינטגרציה וחינוך להכרת האחר. מכון מופ"ת.

חמי, א', ריץ', י', ומדג'ר, נ' (2023). תפיסת מטרות הישג של מורים ושל קבוצת השווים בכיתה קשרים עם מטרות הישג לימודיות של תלמידים. מעיינות, א', 193-225. 

טל, נ', שחייני, ד', יגר, ש', סתוי, ב., ואסף, נ. (2023).  היסטוריה גדולה: מהמפץ הגדול עד העתיד. בתוך: י., הרפז וא., כרמון (עורכים). חזונות חינוך בשישה צעדים: הצעות סדורות לחינוך אחר (עמ' 413-425). רסלינג. 

יוקל, כ', ורומי, ש' (2023). תפיסת המארג הרגשי בבית הספר: השוואה בין תלמידים במצבי סיכון לבין תלמידים שאינם במצבי סיכון. דפים, 78, 163-185.

עמרם אשרוב, ע'., וגרוס ז'. (2023). למידה מהצלחה ומכישלון בזיקה לאקלים הארגוני הבלתי פורמלי במועצת נוער רשותית. מתוך ח' קליבנסקי, א' הישראלי וא' שפר (עורכים), התבוננות מחודשת בחינוך הבלתי פורמלי, (עמ' 91-106). [תל אביב] : מכון מופ"ת, [תשפ"ד/2023]

קופמן תלמי, א'., משעל, נ'. (2023). השפעתה של תוכנית התערבות על פיתוח יכולות שיח מתחשב, אמפתיה וויסות עצמי אצל תלמידי בית-ספר יסודי. 

אוריינות ושפה 10, עמ' 101-124.

רסולי-בלפר, ע', לביא, ט', שלו, ל', ויערי, מ' (2023). ההשפעה של למידה מטה-אסטרטגית ורמת מעורבות על הבנת הנקרא בקרב מתבגרים: מחקר התערבות. אוריינות ושפה, 10, 1-53. 

אדלר, א', כהן-מליב, מ',  ושכטר, א' (2022). מוטיבציות ג’נרטיביות בקרב יועצות חינוכיות בגיל הביניים. הייעוץ החינוכי, כ"ד, 43-69.