ד"ר חן-לוי תמר 77-500-14 מבוא לחינוך בלתי פורמאלי

שם המרצה: ד"ר תמר חן-לוי       Dr. Tamar Chen-Levi

משך הקורס: סמסטר א

היקף הקורס בש"ש: 01 ש"ש

דרישות קדם: אין

סוג הקורס: מתוקשב

 

הרציונל

החינוך הבלתי פורמאלי מבוסס על ההנחה כי חינוך אינו מתמצה בלמידה פורמאלית בתוך כתלי בית הספר, וכי הרחבת המושג "חינוך" יכולה לשמש מנוף לתהליכים חברתיים וקהילתיים. אחת ממטרותיו המרכזיות של הקורס הנה לחשוף את הסטודנטיות לתיאוריות ולתפיסות אלטרנטיביות שונות של המושג חינוך ולהעמיק ולחדד מיומנויות פרקטיות הנדרשות על מנת לקדם, לנהל, ולבצע עבודות חינוכיות מגוונות.

 

מטרות

הקורס יעסוק באפיונים של תחום החינוך הבלתי פורמאלי מהיבטים פילוסופיים חברתיים, חינוכיים, פסיכולוגיים, סוציולוגיים ומנהליים. במהלכו יבחן הלומד גישות שונות בתיאור החינוך הבלתי פורמאלי והפעולה החינוכית הבלתי פורמאלית. דגש מיוחד יושם לאפשרויות הגלומות בחינוך הבלתי פורמאלי לקידום אוכלוסיות מיוחדות (נוער מנותק, עולים).

 

תוצאות למידה     

 

בתום הקורס הסטודנט יהיה מסוגל ל:

1. להבחין בין מודלים ארגוניים שונים של בית הספר.
2. למנות את המאפיינים המרכזיים של ארגון חינוכי לא פורמאלי.
3. לזהות את התרומה של ארגון חינוכי לא פורמאלי בעיצובו של הלומד העצמאי.
4. למזג בין מיומנויות ניהול פורמאליות ולא פורמאליות.  
5. לנבא את השפעת המאפיינים הבלתי פורמאליים על בניית ארגון לומד.
6. לנתח ארגון בית ספרי לפי קריטריונים שנלמדו מראש.
7. להסביר מושגים ותיאוריות מרכזיות חינוך הלא פורמאלי.

 

דרכי הוראה וההערכה

הקורס יערך במתכונת מתוקשבת.  ההוראה  תעשה באמצעות מצגות, צפייה בסרטונים, ניתוח אירועים, למידה פעילה ודיונים מונחים בפורומים השונים.  בנוסף, בלמידה מרחוק,  תתקיים תקשורת אישית דרך מענה שוטף וזמין, הגשת מטלות שונות וקריאה שוטפת של חומרי ההוראה.

לכל יחידת הוראה באתר הקורס מצורפים חומרי למידה מגוונים לרשות הסטודנטים כדוגמת,

מאמרים, סרטון/אתר, אירועים ועוד לצד פעילויות שונות כגון  דיונים מונחים בפורום ומטלות.

דרישות הקורס

 

1. השתתפות פעילה בדיונים המונחים והכרות עם חומרי הקריאה. במהלך הקורס יתכנו תוספות לרשימה הביבליוגרפית.
2. קריאה שוטפת של חומרי הלימוד ופרטי החובה הביבליוגרפיים.
3. עבודה מסכמת בנושא הקורס בהיקף של עד 10 עמודים. פירוט המשימה והמחוון יוצגו במודל - 80%
4. השתתפות בשני פורומים ומטלת ביניים- 20%.

יושר אקדמי

הציפיה היא שהעבודות המוגשות בקורס זה תהיינה תוצר של עבודתן של הסטודנטיות

הרשומות בקורס. הגשת עבודות שנעשו על ידכן עבור קורס אחר או העתקה, אף של קטעים בודדים מעבודות אחרות יחשבו כהפרה של היושר האקדמי. בכתיבת עבודות, כאשר יש שימוש ברעיונות המועלים במאמרים נהוג להביע את הרעיון במילים חדשות פרי עטה/ו של הכותב/ת ולציין מראה מקום להוגה המקורי (קרי- שם משפחה של המחבר/ת, שנה). במקרה ויש שימוש במילות הוגה הרעיון, המחבר המקורי, יש לשים את הציטוט במרכאות ולציין מראה מקום. ציטוטים העולים על 40 מילים מוצגים בפסקה מוזחת עם מראה מקום ומספר עמוד בסוגרים. עם מראה מקום. שימוש ברעיון המועלה במקור אחר ללא מראה מקום ו/או שימוש בניסוח המקורי ללא מראה מקום נחשבים לגניבה ספרותית, פלגיאט, ומפרים את כללי היושר האקדמי. כמו כן, במראי מקום שבטקסט יש לכלול רק טקסטים שקראתם בפועל. אם אתם מסתמכים

על ספרות שניונית, יש לציין זאת באופן מלא ומפורש (שם משפחה של החוקר המקורי, שנה, כפי שנידון אצל שנה, שם משפחה של כתוב המאמר שקראתן).

 

תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים: (יתכנו שינויים בסדר השיעורים)

 

 

רשימת קריאה  נוספת

דיואי, ג'  (1960). דמוקרטיה וחינוך – מבוא לפילוסופיה של החינוך (עמ' 11-20). ירושלים: מוסד ביאליק.

סילברמן-קלר ,ד' (2008). קווים לתהליכי פרופסיונאליזציה בתחום החינוך הבלתי פורמלי .דפים 45, עמ' 90-113.

קליבנסקי, ח' (2007). היבטים התפתחותיים וחברתיים בחינוך הבלתי פורמלי הממלכתי. פרק 11 .עמודים 250-223 . בתוך: מ', שמידע , וש', רומי.  החינוך הבלתי פורמלי במציאות משתנה. ירושלים. מאגנס. (חינוך E371.8 חנו.הב תשס"ז וגם בגישה אלקטרונית)

רומי, ש' (2009). החינוך הבלתי פורמלי: בין מיסוד לארעיות מובנית, ירחון מכון מופ"ת, גיליון 37, 18-1.

רומי ,ש' מוסלר ,ר' וליזר, י'  (2009).  עמדות כלפי שילוב הילד בעל הצרכים המיוחדים ותפיסת מסוגלות עצמית בקרב מתכשרים להוראה בחינוך הפורמלי והבלתי פורמלי במכללות ובאוניברסיטאות . סוגיות בחינוך מיוחד ובשילוב, 24(12), 5-25.

רפופורט, ת' (2012) מורטוריום: מעיוורון לפיכחון מגדרי. בתוך ת', רפפופורט ור', כהנא. הסדר החברתי והקוד הבלתי פורמלי, עמ' 171-208. תל אביב: רסלינג (חינוך, מדעי החברה 369.4 סדר.הח תשע"ב וגם בגישה אלקטרונית )

שמידע, מ' ורומי, ש' (2007). מהות החינוך הבלתי פורמלי, גישות תאורטיות והגדרות. פרק 1 עמודים: 28-11 .בתוך: החינוך הבלתי פורמלי במציאות משתנה, ירושלים.מאגנס. . (חינוך E371.8 חנו.הב תשס"ז וגם בגישה אלקטרונית)  

ttp://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Noar/TechumeiHaminhal/Kid

umNoar/MenitukLeshiluv/MenitukLeshiluvChovereth10.htm

Bekerman, Z., & Keller, D. S. (2003). Non Formal Pedagogy Epistemology Rhetoric and Practice. Education and Society, 21, 1-16.

Rogers, A. (2004). 'Looking again at non-formal and informal education-towards a new paradigm. https://infed.org/looking-again-at-non-formal-and-informal-education-towards-a-new-paradigm/

Silberman Keller (2006) Learning in Places - the informal education reader. New York: Peter Lang.  (eBook)

Romi, S. & Schmida, M. (2009). Nonformal education: A major educational force in the postmodern era. Cambridge Journal of Education, 39(2), 257-273.

Romi, S. (2000). Distance learning and non-formal education: Existing trends and new possibilities of distance learning experience learning experiences. Educational Media International, 37 (1), 34-44.

Romi, S., Savicki, V., Grupper, E., & Caspi, R. (2007). Occupational burnout among child welfare workers: A work-setting comparison. International Journal of Child and Family Welfare, 10(3-4), 93-109.

 

דרכי התקשרות וקבלת קהל

שעות קבלת קהל – ימי ג 15:00-16:00 בתיאום מראש.

מייל: Tamar.Chen@biu.ac.il

מפגשים פרונטליים והגשת מטלה מסכמת

1. 26/10/21 כ חשון תשפ"ב- מפגש ראשון בכיתה
2. 28/12/2021 כ"ד טבת תשפ"ב- מפגש שני בכיתה
3. ניתן לקיים מפגש נוסף בהתאם לצורך- בתיאום מראש המוסכם על כלל המשתתפות.

תאריך ראשון להגשת מטלה: 4/1/2022, ב שבט, תשפ"ב, בשעה: 17:00

תאריך אחרון להגשת מטלה: 16/1/2022 יד בשבט, תשפ"ב, בשעה:17:00

חשוב:

לא יתקבלו עבודות באיחור, כל איחור יגרור הורדה בציון.

לא ניתן לתקן ציון לאחר פרסומו במערכת.