פרופ' עדן סיגל 77-7592-01 כלים דיגיטליים בחינוך המיוחד

 

כלים דיגיטליים בחינוך המיוחד: מתיאוריה למעשה

77-7592

פרופ' סיגל עדן

סוג הקורס: קורס

שנת לימודים:    תשפ"ב                סמסטר:    ב'                      היקף שעות:  1

 

א. מטרות הקורס:

• הכרת יישומים דיגיטליים והשפעתם על היבטים קוגניטיביים, שפתיים ולימודיים של ילדים עם צרכים מיוחדים
• תרומת הטכנולוגיה המסייעת
• דילמות בעבודה חינוכית משולבת טכנולוגיה
• הקניית כלים לבניית לומדה או משחק דידקטי המותאם לצרכיו המיוחדים של כל ילד

 

ב. תוכן הקורס:

בקורס ייחשף הסטודנט ליישומים דיגיטליים שונים, וילמד להנגיש אותם לאוכלוסיות שונות עם מגוון צרכים מיוחדים. נעסוק בהיבטים תיאורטיים והיבטים מעשיים של טכנולוגיות שונות,  תוך בחינת השפעתן על היבטים קוגניטיביים, שפתיים ולימודיים של ילדים עם צרכים מיוחדים.

בקורס נפתח מיומנויות תכנון, שימוש והערכה של יישומים טכנולוגיים, כמו גם שילוב כלים אלה בהוראה ובלמידה. בנוסף, נדון בדילמות של הצוות החינוכי והטיפולי בעבודה חינוכית משולבת טכנולוגיה, כמו גם החסמים העומדים בפני הצוות בשימוש בטכנולוגיה.

הקורס ילווה באייפד לכל זוג סטודנטים, נדגים ונשתמש בכלים ויישומים בעלי פוטנציאל להשבחת תהליכי ההוראה והלמידה של ילדים עם צרכים מיוחדים כמו רובוטים, מציאות רבודה, משחקים היברידיים, אייפד, ספרים דיגיטליים וכו'.

 

    מהלך השיעורים:

הרצאות, דיונים, הדגמות, למידת עמיתים, למידה ממוחשבת ומתוקשבת.

 

    תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים:

 

 

ג. חובות הקורס:

     דרישות קדם: אין

 

 דרישות:

1. בקורס זה יש חובת נוכחות בכל השיעורים, שתיבדק מדי שיעור. תלמיד שייעדר מעל שתי הרצאות ללא סיבה מוצדקת לא יורשה להגיש את העבודה המסכמת ולא יקבל ציון בקורס.
2. השתתפות פעילה בשיעורים.
3. פיתוח לומדה/משחק לילדים עם צרכים מיוחדים, הערכתה והצגתה בפני הכיתה.
4. המרצה מקבלת קהל בחדר 412 בתאום מראש בדואל sigal.eden@biu.ac.il

 

מרכיבי הציון הסופי:

     עבודה 100%

 

ד. ביבליוגרפיה: (חובה)

חצרוני, א' (2007). טכנולוגיות סיוע לילדים בעלי צרכים מיוחדים המשולבים במסגרות החינוך. בתוך: ש. רייטר, י. לייזר, וג. אבישר (עורכים), שילובים: לומדים עם מוגבלויות במערכות חינוך(עמ' 321-355). חיפה: אחווה.

נגישות ישראל www.nagish.org.il

Baglama, B., Yikmis, A., & Demirok, M. S. (2017). Special education teachers’ views on using technology in mathematics. European Journal of Special Education Research, 2(5), 120-134.  https://oapub.org/edu/index.php/ejse/article/view/936/2690

Bakker, M.‪, van den Heuvel-Panhuizen, M.‪, & Robitzsch, A.‪ (2016)‪.‪ Effects of mathematics computer games on special education students’ multiplicative reasoning ability.‪ British Journal of Educational Technology, 47(4)‪, 633–648.‪ https://doi.‪org/10.‪1111/bjet.‪12249

Cheng, S.C. & Lai, C.L. (2019). Facilitating learning for students with special needs: a review of technology-supported special education studies. Journal of Computers in Education, 7(2)‪, 131-153.‪

Eden, S. (2008). The effect of 3D virtual reality on sequential time perception among deaf and hard-of-hearing children. European Journal of Special Needs Education, 23(4), 349–363. 

Eden, S. (2020). Technology Makes Things Possible: Improving the Abilities of Deaf and Hard-of-Hearing Children with Advanced Technologies. In M. Marchark and H. (Eds.), The Oxford Handbook of Deaf Studies in Learning and Cognition (pp. 407- 425). Oxford University Press. (לא זמין למנויי בר-אילן)

Ismaili, J. & Ibrahimi, E.H.O. (2017). Mobile learning as alternative to assistive technology devices for special needs students. Education and Information Technologies, 22(3), 883-899.

Lersilp, S., Putthinoi, L. & Lersilp, T. (2018).  Facilitators and barriers of assistive technology and learning environment for children with special needs‏. Occupational therapy international, Volume 2018, Article ID 3705946, 9 pages.  https://doi.‪org/10.‪1155/2018/3705946

Martono, K.T. Eridani, D., Fauzi, A., Purwanti A., & Ulil, M. (2019). Augmented reality technology as one of the media in therapy for children with special needs, 6th Int. Confference on Information Technology., Computer, and Electrical Engineering (ICITACEE), Sep 26-27. https://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=8904132

 

שם באנגלית:

Digital applications in the special education: from theory to practice

 

מטלה מסכמת: הכנת יחידה לימודית מתוקשבת

 

מטרת הפעילות : הכנת פעילות בנושא לימודי ע"פ בחירתך, תוך שילוב משימות מתוקשבות. ניתן להשתמש בכלים מסביבת ה OFFICE- : במעבד תמלילים WORD , במצגת POWERPOINT ,בצייר ואינטרנט.

אופן הפעילות:

• בחרי נושא לימודי וצייני: מהי אוכלוסיית היעד, מהי מטרת הפעילות. (צייני מטרות הוראה בתחום התוכן, מטרות הוראה בסביבה המתוקשבת)
• תיאור מהלך צפוי של השיעור - יש לבחור נושא לימודי ולציין כיצד הוא מועבר לתלמידים, חשוב לפרט את הפעילויות המשולבות מחשב.
• בהכנת הפעילויות יש להקנות לתלמיד לפחות שלוש מיומנויות מחשב.
• יש להגיש את הפעילות, כפי שתוגש לתלמיד, כולל ההנחיות לתלמיד. אם הפעילות היא על טקסט כלשהו, נא לצרף גם אותו. (בפעילות מתוקשבת יש להשתמש בכלים המתוקשבים שנחשפנו להם במהלך הלמידה).  חשוב לצרף קישורים למקורות מידע ברשת בהתאם לנושא הנלמד בשיעור.
   
• בהכנת הפעילות יש להתייחס ל: ארגון הזמן, ארגון הלומדים , לדגמי הקניה, וכן לפינת המחשב.
• יש לשלב מצגת הקשורה לנושא הנלמד.
• באחת הפעילויות, התייחסי למגבלת הלומד, והוסיפי טכנולוגיה תומכת (לפחות-2).
•  שלבי  לפחות אחד מהכלים השיתופיים שלמדנו , PADLET) כלי גוגל טפסים וכד')
• ניתן לשלב ספר דיגיטאלי או פעילות בroojoom - .
• יש לציין מהו התוצר המצופה מהלומד וכיצד הוא מוערך.

 

הגשת ההטלה והצגתה:

• ביצוע המטלה ביחידים .
• ניתן להגיש בטופס לתכנון שיעור מקוון שנמצא במודל.
• ניתן להציג את השיעור באמצעות מצגת שבניתם ולשלב מצגת קיימת, או קישור לאתר המשולבים בהקניית היחידה ללומד.

העבודה תוערך הן על ידי עמיתים , על ידי המרצה ועל פי מחוון.

 

עבודה נעימה

 

 

מחוון להערכת משימה מתוקשבת