ד"ר שטרן הינדי 79-8456-01 דידקטיקה בחינוך המיוחד (שלב ג')

מס' שיעור

נושא השיעור

קריאה נדרשת

הערות

סמסטר א'

1

     פדגוגיה בזום

2

מערך שיעור שפתי-קוגניטיבי בחינוך המיוחד – הצגה כללית

מערך שיעור שפתי-קוגניטיבי יילמד לאורך הסמסטר ובאמצעותו יוקנו עקרונות ההוראה המתקנת

3

א. פתיחת השיעור - מה חייב להיות בפתיחה ומה בבחינת רשות

ב. הוראה ישירה מול הוראה עקיפה

משיעור זה ובמשך  כ-5 שיעורים כותרת העל של השיעורים תהיה פתיחת השיעור

4-5

-החשיבות בהקניית אוצר מילים בהקניה ישירה

- הקנית מילים חדשות – 1.מספר המילים שיש

   להקנות

2. ששת הקריטריונים העיקריים בבחירת מילים

מומלץ לקרוא מתוך: גושן-גוטשטיין, י. וזכאי, ד. (2006). פסיכולוגיה קוגניטיבית, כרך ב': זיכרון, את עמודים 60-64, ופרקים 2.4 ו-2.5

6-7

הקנית מילים חדשות – אסטרטגיות  להקנייה

תרגיל רשות באתר הקורס, הנושא: אסטרטגיית אשכול

8

סיעור מוחין – מתי לעשותו וכיצד

כהכנה לשיעור מומלץ לקרוא את מאמרם של קוזמינסקי ונתן, תשנ"ו

9

הרחבה מושגית – מהי וכיצד יש לעשותה

10

גוף השיעור – כללי יסוד

משיעור זה ובמשך  כ-7-8 שיעורים כותרת העל של השיעורים תהיה גוף השיעור

11

קריטריונים לבחירת טקסט שיילמד בגוף השיעור – בהתבסס על שלוש רמות קריאה שלGraves, Watts & Graves, 1994

ספר מומלץ להרחבה בנושא: Graves, M.F., Watts, S., & Graves, B.B. (1994).

-במהלך ההרצאה יערך תרגיל ובו נתנסה בקביעת רמות הקריאה של טקסטים שונים

-כהכנה להרצאות הבאות מומלץ לקרוא את מאמרה של בן-דוד (2007) ואת מאמרו של הרפז (2007)

12

"קריאה מתוך הבנה" – ביטויה בשיעור; "קריאה מתוך הבנה" ברמות הטקסטים השונות

13-14

שיח כיתתי בגוף השיעור בכיתת חנ"מ: הבחנה בין 'שיח מיטבי', 'שיח בדרך' ו-'שיח לכאורה'

יש לקרוא את: "בהבניה מתמדת", להדפיס את הטבלה ולהביאה להרצאה (המאמר נמצא באתר)

יינתן תרגיל קבוצתי בנושא השיח

סמסטר ב'

1-2

- אסטרטגיות בגוף השיעור – עקרונות כלליים;

אסטרטגיות תרשימים כלליות (רצף, סיבה ותוצאה, השוואה); Venn Diagram; KWL

להרחבה בנושא מומלץ לקרוא בספרם של מליץ ומליץ, (תשנ"ג)

להרחבה נוספת מומלץ לעיין בספרו של כהן  

3

אסטרטגיות סיכום: שחזור סיפור; סיכום בקלוז; סיכום באמצעות שאלות קבועות 

4

- גוף השיעור: אינטגרציה של כל הנלמד עד כה

- סיכום השיעור: מבט נוסף על סיכום השיעור

תינתן הנחייה לתרגיל מסכם בנושא מערך שיעור שפתי-קוגניטיבי

5[1]

הבנת הנקרא:

- הבנת הנקרא בחינוך המיוחד רצוי מול מצוי

-הקדמה למודל של האריס וסמית': בין השורות; בתוך השורות ומעבר לשורות

כהכנה לשיעורים הקרובים מומלץ לקרוא מהספר "קריאה תיאוריה ומעשה", כרך ד', יחידה 9 את

 פרק 9.4

-כותרת העל של 7-8 השיעורים הקרובים היא הבנת הנקרא

במהלך שיעורים אלה נתייחס לקטעים נבחרים מתוך ספרם של Donovan & Pellegrino (ראו בביבליוגרפיה) – הוראות קריאה יינתנו בהרצאה

-המודל שנציג בשיעורים הקרובים הוא המודל של

 Harris & Smith,

המותאם לתלמידים עם צרכים מיוחדים

6-8

בין השורות:

אוצר מילים; איתור וזכירת פרטים; זיהוי הרעיון המרכזי; הבנת ארגון קטע; מילוי הוראות

9-10

בתוך השורות:

שפה ציורית; הבנת הרעיון המרכזי; הסקת מסקנות; ניבוי אירועים; ניתוח דמויות

11

מעבר לשורות:

פיתרון בעיות; הבחנה בין דעות לעובדות

12

- דף עבודה בהבנת הנקרא – כללים בבנייתו

- שלושה אספקטים נוספים בדף הבנת הנקרא

יינתנו הוראות לתרגיל מסכם קבוצתי

13

- שילוב תחומי הבנת הנקרא בתוך גוף השיעור

14

סיכום הנלמד השנה ושיחה על התרגיל המסכם