ד"ר אייל בר-חיים
קורות חיים
|
Post-Doctoral fellowship, Department of Education, Ben-Gurion University of the Negev ú Host: Dr. Yariv Feniger (Kreitman fellowship for 21/22)
|
2019-2022 Israel |
|
Post-Doctoral fellowship, PEARL Institute for Research on Socio-Economic Inequality (IRSEI), University of Luxembourg ú Host: Professor Louis Chauvel
|
2015 - 2019 Luxemburg |
|
Ph.D. Labor Studies, Tel Aviv University
|
2009 – 2015 Israel |
|
M.A. Sociology and Anthropology, Tel Aviv University Graduated Magna Cum Laude
|
2008 - 2005 Israel |
|
B.A. Sociology and Economics, Tel Aviv University |
2005 - 2002 Israel
|
פרסים
- Yonatan Shapira Foundation grant for an outstanding MA research proposal
- RC28 Travel award
- Dean's List
פרסומים
בכתבי עת שפיטים
- Shany, G. & Bar-Haim E. (2020) Globalization, Place and the Life Course: Local economies and middle-class transition to adulthood in two Israeli cities. Current Sociology
- Bar-Haim, E., Chauvel, L., & Hartung, A. (2019). More Necessary and Less Sufficient: An Age-Period-Cohort Approach to Overeducation in Comparative Perspective. Higher Education 78(3):479-499
- Bar-Haim, E., & Blank, C., (2019.) Second-Chance Alternatives and Maintained Inequality in Access to Higher Education in Israel. Social Inclusion 7(1)
- Chauvel, L., Hartung, A., Bar-Haim, E. & Van Kerm, P. (2019) Income and Wealth above the Median: New Measurements and Results or Europe and the United States. Research on Economic Inequality. 27:89-104 [SJR IF 0.2, Q3, Sociology and Political Science]
- Bar-Haim, E. (2018) Disciplines and the Categorization of Scientific Truth - The Case of the Hebrew Wikipedia. Journal of Sociocybernetics 15(2):20-37
- Bar-Haim, E., Blank, C. and Rotman, A. (2018) Taking Their Place: Educational Expansion and Inequality of Educational Opportunities – A Gendered Perspective. Higher Education Policy DOI: https://doi.org/10.1057/s41307-018-0122-
- Bar-Haim, E. (2018) Still Great: Income Inequality and Subjective Intergenerational Mobility. Comparative Sociology 17(5): 496 – 518
- בר-חיים, א. ושביט, י. (2018) התרחבות ההשכלה הגבוהה, שוויון כלכלי ושוויון הזדמנויות. מגמות 101-124. 53(1)
- Bar-Haim, E. and Shavit, Y. (2013). Expansion and Inequality of Educational Opportunity: A Comparative Study. Research in Social Stratification and Mobility 31 (1): 21-33 [IF 1.611, Q2, Sociology, 53/148, Citations: ISI: 21 GS: 77]
- בר-חיים, א., יעיש, מ., & שביט, י. (2008).במעלה המדרגות היורדות: התרחבות וריבוד במערכות חינוך. סוציולוגיה ישראלית, 61-79.
פרקים בספרים
- Hartung, A., Chauvel, L., & Bar-Haim, E. (2018). „ Do you want to study something?” Returns to education in Luxembourg. National Education report (pp. 105-109). Luxembourg: SCRIPT/LUCET (In French).
- Bar-Haim, E. and Shavit, Y. (2016) Expansion and Inequality of Educational Opportunity in Addi-Raccah A. & Cohen U. Dynamics in Higher Education (pp. 107-126). Tel-Aviv: Tel-Aviv University Press (in Hebrew)
- Blank C., Bar-Haim, E., and Shavit, Y. (2016), Changes in the Stratification Process in Israel, in Bernardi, F., & Ballarino, G. (Eds,). Education, Occupation and Social Origin: A Comparative Analysis of the Transmission of Socio-Economic Inequalities (pp. 65-81) . Edward Elgar Publishing.
- Bar-Haim, E., and Semyonov. M. (2015) Ethnic Stratification in Israel in: S. Rogelio, R. Nestor and E. David (Eds.) The International Handbook of the Demography of Race and Ethnicity (pp. 323-337). Springer, Dordrecht
מחקר
Permission to Bypass – Who Can Use Second-Chance Alternatives to Access Higher Education
Goal: The project is a series of empirical studies on the relations between second chance paths to enter Higher Education (HE) and Inequality of Educational Opportunities (IEO). In most countries, students are expected to obtain certain qualifications and credentials to enter higher education institutions. If they fail to achieve those, or they are tracked into a non-academic educational career, the main road for higher education is blocked. However, in some cases, they can employ “second-chance” alternatives that serve as a bypass—for example, to obtain a diploma at an older age, to take preparatory courses at the higher education (HE) institutions that grant access, or to enter first to specific academic programs that do not require credentials. While the alternative ways were design to de-track and promote disadvantaged groups – and some even target specific group – their effectiveness in doing so is questionable.
More Necessary and Less Sufficient: An Age-Period-Cohort Approach to Overeducation
Goal: In many countries, the skilled labour market has lagged behind educational expansion. As a result of increased competition, younger cohorts of highly educated face decreasing returns to education or overeducation. Surprisingly, decreasing occupational outcomes do not coincide empirically with decreasing economic returns among those with tertiary education. We propose two explanations for this conundrum: first, as economic returns vary more across age and periods than occupational returns, economic returns may be overestimated - unless age-period-cohort (APC) methods are used. Second, we argue that strategies conceptualizing economic returns are less consistent across countries and time than occupational standardization methods leading to
higher sensitivity to macroeconomic changes. To overcome these limitations, we model logitrank standardized economic returns with a new AgePeriod-Cohort-Gap
(APCG) method and compare it to currency-based returns. Using the Luxembourg
Income Study, we analyse trends over four decades in nine Western countries: Finland, Germany, Israel, Italy, France, Canada, the U.K., the Netherlands and the US.
Our results confirm a moderate overeducation in terms of economic returns but much less in terms of social position in most of the countries. This discrepancy seems to confirm that currency-based approaches overestimate the (trends in the) gap in returns between high and low educated
קורסים
יסודות בסוציולוגיה חינוכית
החשיבה הסוציולוגית מאפשרת לנו להבין את מערכת החינוך כזירה חברתית, בה לחינוך יש מספר תפקידים חברתיים אשר לעיתים סותרים את זה את זה ומביאים לתוצאות לא צפויות. בקורס נלמד על החשיבה הסוציולוגית ועל עבדותו האמפירית והתיאורטית של הסוציולוג בהקשר של מערכת החינוך. באמצעות כלים אלו נבין את תפקידיה השונים של מערכת החינוך בחברה. נבחן כיצד תיאוריות סוציולוגיות מסבירות את הבדלי האינטרסים של בעלי עניין במערכת החינוך ואת המקור לחוסר שביעות רצון מתמשך ורצון לשינוי מצד מורים, הורים, תלמידים וקובעי מדיניות כאחד. נעסוק בתחומים חברתיים הבאים לידי ביטוי במערכת החינוך דוגמת אי-שוויון, מגדר, לאומיות, ועוד. במהלך הקורס נתנסה, על קצה המזלג, במחקר סוציולוגי
פרסומים בתקשורת
- קדרי עובדיה, ש. (17.11.21) חטיבות הביניים היו אמורות לייצר אינטגרציה. מחקר ענק מראה כי הן מנציחות פערים, הארץ
- בלנק, כ. (1.10.21) ישראל 2021: פערים ואי שוויון שולטים באקדמיה, גלובס
- בר-חיים, א.(18.9.2020) חכו עם ההספדים על האקדמיה. זה עוד לא נגמר, Ynet
- Bar-Haim, E., Hartung, A., & Jörg, N. (2019). Extending educational attainment variables at LIS: On the importance of analyzing returns to education based on detailed education categories and years of education. Inequality Matters: LIS newsletter, (9).
- בר-חיים, א., בלנק, כ. ורוטמן א. (2019) המרוויחות הלא צפויות ממהפכת המכללות, שקוף
תחומי התמחות
סוציולוגיה של החינוך, מדיניות השכלתית, התרחבות השכלתית, אי שוויון כלכלי וחברתי
תאריך עדכון אחרון : 27/03/2022
