מודל הערכה לזיהוי ופיתוח חשיבה מתמטית בגן הילדים

לעיסוק במתמטיקה כבר מגיל זה . המתמטיקה כתחום דעת מפתחת חשיבה ובנוסף עוסקת בחישובים . לכן, תוך עיסוק במתמטיקה הילד מפתח הן מיומנויות מתמטיות והן יכולות חשיבה . בניית מושגים מתמטיים היא תהליך מתמשך . לכן, צריך לעסוק במתמטיקה לאורך כל שנת הלימודים ובכל שנות הגן ( משרד החינוך, 2010 : 5 ) . בספרות המחקרית והמקצועית מוצגים שני נימוקים עיקריים לחשיבות העיסוק במתמטיקה כבר בגיל הרך . הנימוק הראשון מתייחס ליכולות, לרצון ולסקרנות של ילדי גן, שאותם אפשר לרתום לקידום לימודי המתמטיקה ולחבב את העשייה המתמטית על הילדים . נמצא שלילדים בגיל הגן ידע בנושאים מתמטיים . הם משתמשים ברעיונות מתמטיים בחיי היום-יום ומפתחים ידע מתמטי מפתיע במורכבותו ובתחכומו ( Clarke et al . , 2006 ; Sarama and Clements , 2009 ) . על כן, חשוב לטפח גילויי התעניינות אלו ולהבנות בסיס מתמטי נכון ככל האפשר בגיל זה . הנימוק השני מתייחס לסוגיית צמצום פערים לימודיים וחברתיים . נמצא שהנחת בסיס מתמטי טוב ורחב בגיל הגן מסייעת בצמצום פערים בעתיד ( 2004 , . Parsons and Bynner , 2005 ; Starkey et al )