אינטליגנציה ויצירתיות : הבדלים בין בוגרים עם מוגבלות שכלית בעלי כישרון ייחודי בתחום האמנות החזותית לבין בוגרים שאינם בעלי כשרון אמנותי

כישרון אמנותי בקרב מתבגרים ומבוגרים עם מוגבלות שכלית התפתחותית מש״ה מעלה שאלות בדבר אופיו. האם מדובר בכישרון ספציפי תחומי Specific domain או בביטוי למערכת קוגניטיבית רחבה יותר Global domain הכוללת אינטליגנציה ותהליכי יצירתיות. מטרת העל של המחקר הייתה לבחון את הזיקה בין אינטליגנציה פלואידית ואינטליגנציה קריסטלית, מדדי יצירתיות וגורמי רקע דמוגרפיים לבין כישרון אמנותי בקרב אנשים עם מש״ה. האופן שבו מעשיר מחקר זה את הספרות נובע משילוב בין מדדים אמפיריים לבין פרשנות תיאורטית המתייחסת למודל המחקר 2.

שלוש המטרות האופרטיביות היו:

1 בדיקת הבדלים ברמת האינטליגנציה הפלואידית וברמת האינטליגנציה הקריסטלית בין משתתפים עם מש״ה בעלי כישרון אמנותי לבין משתתפים ללא כישרון אמנותי.

2 בדיקת הבדלים במדדי יצירתיות בין משתתפים עם מש״ה בעלי כישרון אמנותי לבין משתתפים ללא כישרון אמנותי.

3 בחינת הקשרים בין אינטליגנציה פלואידית ואינטליגנציה קריסטלית לבין מידת היצירתיות, וכן בדיקת התרומה הייחודית של מדדי האינטליגנציה ושל משתני הרקע גיל כרונולוגי ושיוך לקבוצת כישרון אמנותי למידת היצירתיות כפי שנמדדה במדדי השטף היצירתי במטלות TACT.

במחקר השתתפו 118 אנשים עם מוגבלות שכלית התפתחותית בגילאי 16 עד 43. המשתתפים נדגמו משתי קבוצות. קבוצה של בעלי כישרון ייחודי בתחום האמנות החזותית, שאותרו על ידי הצוות המקצועי במסגרת חוגי אמנות, וקבוצת השוואה של משתתפים ללא כישרון אמנותי ייחודי, שנבחרו ממסגרות דומות ותואמו בממוצע גיל וברמת תפקוד. להערכת אינטליגנציה פלואידית הועברו תת המבחנים Raven Raven et al., 1977 ו Block Design וכסלר, 2001; Wechsler, 1999. אינטליגנציה קריסטלית נבדקה באמצעות תת המבחנים Vocabulary וצד שווה. יצירתיות נבחנה באמצעות גרסה מקוצרת של מבחן טורנס Torrance, 1966; Zhu et al., 2013.

הממצאים העיקריים הראו כי ההשערות המרכזיות אוששו. ההשערה הראשונה גרסה כי לבעלי כישרון אמנותי תהא אינטליגנציה פלואידית גבוהה יותר. אכן נמצאו הבדלים מובהקים באינטליגנציה פלואידית Raven, Block Design לטובת קבוצת הכישרון האמנותי, וכן יתרון חלקי במדד הקריסטלי של אוצר מילים. ההשערה השנייה גרסה כי בוגרים ומתבגרים עם מש״ה בעלי כישרון אמנותי יהיו בעלי יצירתיות גבוהה יותר בהשוואה לבוגרים ולמתבגרים ללא כישרון אמנותי. בהתאם לכך נצפה יתרון מובהק לבעלי הכישרון האמנותי במדד השטף של מבחן טורנס, המלמד על חשיבה מסתעפת ודמיון יצירתי גבוה יותר ((Guilford, 1966; Runco & Jaeger, 2012.

ההשערה השלישית הייתה שיהיו קשרים חיוביים בין אינטליגנציה פלואידית וקריסטלית לבין מידת היצירתיות, ושמדדי האינטליגנציה ומשתני הרקע יתרמו תרומה ייחודית למידת היצירתיות. נמצאו מתאמים חיוביים מובהקים סטטיסטית בין האינטליגנציה הפלואידית והקריסטלית של משתתפים עם מש״ה לבין השטף היצירתי שלהם. ניתוחי רגרסיה היררכית לניבוי השטף היצירתי במטלות TACT A ו TACT B הראו כי Raven, Block Design ואוצר מילים תרמו יחד להסברת כ-61.9% אחוזים מן השונות במדד השטף. הוספת גיל ושיוך לקבוצת הכישרון האמנותי שיפרה באופן מתון אך מובהק את המודל, כך שרמות אינטליגנציה גבוהות יותר, גיל מבוגר יותר והשתייכות לקבוצת הכישרון האמנותי נקשרו לשטף יצירתי גבוה יותר. כמו כן, נמצאה אינטראקציה מובהקת עם הגיל, כאשר הפער לטובת האמנים התרחב בגיל הבוגר, ממצא התומך בתיאוריית הגיל המפצה.

פרשנות הממצאים מצביעה על כך שכישרון אמנותי בקרב אנשים עם מש״ה אינו תחום מבודד, אלא נשען על יכולות עיבוד מידע, גמישות מחשבתית וחשיבה מופשטת. ממצאים אלו תואמים את דוחותיהם של ברקו )2023), ריגר (2025), וLifshitz et al.(2024) -, שהדגימו פרופיל קוגניטיבי חזותי ייחודי בקרב אמנים עם מש״ה. המסקנות התיאורטיות מהמחקר תומכות בגישת ה-Global Domain (Miller, 2005), שלפיה כישרון אמנותי בקרב אנשים עם מש״ה נשען על אינטגרציה של תפקודים קוגניטיביים גבוהים, גמישות מחשבתית ויכולת יצירתית, ולא רק על מיומנות אמנותית חזותית(Lifshitz et al., 2024) . ממצאים אלה מתיישבים עם תפיסות אינטראקטיביות של מחוננות המדגישות שילוב בין קוגניציה, סקרנות ומוטיבציה פנימית ) (Amabile, 1996; Renzulli, 2016.

לממצאי המחקר תרומה תיאורטית ויישומית. ברמה התיאורטית, הממצאים מחזקים את גישת ה- Global Domain ומרחיבים את ההבנה לגבי האופן שבו רכיבי האינטליגנציה הפלואידית והאינטליגנציה הקריסטלית, יחד עם מדדי היצירתיות, משתלבים בביטוי של כישרון אמנותי בקרב אנשים עם מש"ה. ברמה היישומית, המחקר יכול לסייע לקובעי מדיניות בתחומי החינוך והרווחה, ולבתי ספר וארגונים, בפיתוח תכניות חינוכיות ושיקומיות המאתרות ומטפחות כישרון אמנותי בקרב בוגרים עם מש"ה, מעודדות אפיקים תעסוקתיים מותאמים, ומשלבות הוראה מתווכת עם תרגול אמנותי לשם חיזוק גמישות קוגניטיבית, ביטוי עצמי ותחושת מסוגלות. צעדים אלה עשויים להעצים את תחושת הערך העצמי והביטוי היצירתי של אנשים עם מש"ה, לחזק את השתלבותם בקהילה התרבותית חברתית ולשפר את איכות חייהם.

לסיכום, המחקר הנוכחי מצביע על כך שכישרון אמנותי בקרב אנשים עם מש״ה מהווה ביטוי לאינטגרציה של רכיבים קוגניטיביים וסביבתיים, ומזמין המשך מחקר שיבחן באופן ישיר יותר את תרומתם של גורמי מוטיבציה ורגש לתופעה זו.