מתלמיד צרכן לתלמיד מנהל

בכתבה ב־ynet מתייחס ד"ר עמיר גפן, חוקר ומרצה לבינה מלאכותית בפקולטה לחינוך באוניברסיטת בר־אילן, להשפעת הבינה המלאכותית על תהליכי הוראה ולמידה. לדבריו, השינוי המרכזי אינו טכנולוגי בלבד, אלא קשור לתפקידו של התלמיד: המעבר מתלמיד הצורך ידע לתלמיד המנהל את תהליך הלמידה שלו. גפן מדגיש כי לצד האפשרות להשתמש בבינה המלאכותית כשותפה לחשיבה וללמידה, קיים סיכון שהטכנולוגיה תהפוך ל"קיצור דרך" ותבצע עבור התלמיד את תהליך החשיבה. לכן, הוא מצביע על חשיבותן של מיומנויות כמו ניסוח שאלות, הערכה ביקורתית של תשובות, הצלבת מקורות והבנת מגבלות הכלי.

 

בהתייחס לתפקיד המורה, גפן מדגיש כי הבינה המלאכותית אינה מבטלת את הצורך במורה, אלא משנה את תפקידו. לדבריו, המורה נדרש לתפקד כמאמן וכמתווך, לסייע לתלמידים להבין כיצד ומתי להשתמש בכלי ולבצע בקרה על תהליך הלמידה. הוא מציין גם את הצורך להתאים את דרכי ההערכה למציאות שבה לא תמיד ניתן לדעת אם התלמיד הוא שכתב את העבודה, ומציע לתת משקל רב יותר לתהליך הלמידה, לשיח בעל־פה, למשימות בכיתה ולשימוש גלוי ומדווח בבינה מלאכותית. לצד זאת, גפן מתייחס גם להיבטים של מוגנות ילדים ברשת, ובהם תכנים מזויפים, דיפ־פייק, סחיטה ובריונות רשת, ומדגיש את חשיבות הנוכחות והשיח הפתוח בין מבוגרים לילדים.