"קריאת השכמה מהדהדת": ההסברים לתוצאות העגומות במבחן פיז"ה

בכתבה ב־ynet מתייחסת פרופ' פרופ' איריס בן דוד-הדר מהפקולטה לחינוך באוניברסיטת בר-אילן לתוצאות מבחן פיז"ה לשנת 2025, ומדגישה כי יש לבחון אותן גם על רקע התנאים שבהם נערך המבחן. לדבריה, המבחן התקיים בתקופה של משבר שהשפיע על המורים, התלמידים, סדירות הלימודים והאקלים הכללי במערכת החינוך. לצד זאת, היא מציינת כי הירידה בהישגים אינה ייחודית לישראל, וכי במדינות רבות נרשמה ירידה בהישגי התלמידים, בין היתר על רקע ההשלכות המצטברות של מגפת הקורונה והשינויים בהרגלי הקריאה של בני נוער בעידן עתיר מסכים.

 

פרופ' בן דוד-הדר מצביעה גם על מספר היבטים מתודולוגיים שיש להביא בחשבון בעת השוואת תוצאות המבחנים. בין היתר, היא מציינת כי פיז"ה הוא מבחן ללא השלכות ישירות על התלמיד, ולכן חלק מהתלמידים עשויים שלא להשקיע בו את מלוא המאמץ. בנוסף, בשנת 2025 שולב שימוש בבינה מלאכותית בבדיקת תשובות פתוחות, וכן מבחן המדעים הפך לראשונה למבחן אדפטיבי. לצד האתגרים, היא מציינת כי במבחן החשיבה היצירתית נרשם שיעור מצטיינים גבוה בישראל בהשוואה לממוצע ה־OECD. לדבריה, ההתמודדות עם הפערים מחייבת חיזוק של התשתית החינוכית, בין היתר באמצעות הקצאת משאבים דיפרנציאלית, הגדלת התמיכה בתלמידים ובבתי ספר הזקוקים לכך ומתן מענה ממוקד לתלמידים המתקשים.

 

פרופ' איריס בן דוד-הדר היא חוקרת ומרצה בפקולטה לחינוך באוניברסיטת בר־אילן, העוסקת במדיניות ומימון בחינוך, הקצאת משאבים, שוויון וצדק חינוכי. היא עומדת בראש מעבדת שוויון, מגוון וצדק חברתי בפקולטה, העוסקת בחקר אי־שוויון במימון ובהישגים במערכת החינוך ובקידום מדיניות חינוכית מבוססת מחקר.