השפעת מדיום הקריאה ומדיום הבחינה על הבנת הנקרא ומטה-הבנה בקרב ילדים בכיתה ה

בעשור האחרון חלה עלייה בשימוש במטלות ומבחנים דיגיטליים ככלי להוראה ולהערכה, אך מחקרים בתחום התמקדו בעיקר במבוגרים, ובנוסף, לא בחנו את ההשפעה המשולבת של מדיום קריאת הטקסט ומדיום ביצוע המבחן על הבנת הנקרא ומטה-הבנה בקרב ילדים. מטרת המחקר הנוכחי הייתה לבחון את ההשפעה של מדיום הקריאה (נייר, מסך), מדיום המבחן (נייר, מסך), ואת ההתאמה ביניהם, על הבנת הנקרא, שיפוטי מטה-הבנה ושיפוטי ביטחון בקרב תלמידי כיתה ה'.

במחקר השתתפו 58 תלמידי כיתה ה', מדרום הארץ, דוברי עברית ברמת שפת אם, אשר הוקצו אקראית לקבוצת קריאה מנייר או קריאה ממסך. כל תלמיד קרא ארבעה טקסטים מידעיים קצרים וענה על שאלות הבנת הנקרא, על שני טקסטים התלמיד ענה במדיום נייר ועל שני הטקסטים הנוספים במדיום מסך. לאחר הקריאה של כל טקסט התבקשו המשתתפים לדווח על רמת ההבנה שלהם (שיפוט מטה-הבנה), ולאחר המענה על כל שאלה התבקשו לדווח על רמת הביטחון בתשובתם (שיפוט בטחון). בסיום התלמידים מילאו שאלון העדפה מסכם.

מניתוח תוצאות המחקר עולה כי לא נמצאו הבדלים מובהקים בציוני הבנת הנקרא בין קריאה מנייר לקריאה ממסך, או בין ביצוע המבחן על נייר לעומת על מסך. בנוסף, גם שיפוטי מטה-הבנה ושיפוטי ביטחון לא הושפעו ממדיום הקריאה או ממדיום המבחן. בנוסף, לא נמצאה השפעה מובהקת של ההתאמה או חוסר ההתאמה בין המדיומים (קריאה וביצוע מבחן מאותו המדיום) על ציוני הבנה הנקרא, על שיפוטי מטה-הבנה, או על שיפוטי הבטחון. עם זאת, נמצא כי שיפוטי המטה-הבנה לא היו מכוילים, והעידו על ביטחון יתר, בכל תנאי הניסוי.

ממצאי המחקר מעידים כי עבור תלמידי כיתה ה', מדיום הקריאה או המבחן אינם משפיעים באופן מובהק על ביצועי הבנת הנקרא או על שיפוטי מטה-הבנה וביטחון. ממצאים אלו אינם עקביים עם חלק מהמחקרים הקודמים, ומציעים כי ייתכן והפערים בין קריאה מנייר לבין קריאה ממסך מצטמצמים בקרב ילדי דור הדיגיטל.