בחינות ביבליוגרפיות 77-960-15 התמחות בניהול מערכות חינוך לא פורמאליות - מועדי א'
ביה"ס לחינוך, אוניברסיטת בר-אילן
קוד הבחינה: 77-960-15
התמחות בניהול מערכות חינוך לא פורמאליות
ראשת ההתמחות: פרופ' זהבית גרוס
רשימת המקורות לבחינה הביבליוגרפית – מועדי א' תשע"ו
פרופ' זהבית גרוס
אלחאג', מ' (1998). חינוך לרב-תרבותיות בישראל לאור תהליך השלום. בתוך מ' מאוטנר, א' שגיא ור' שמיר (עורכים), רב-תרבותיות במדינה דמוקרטית ויהודית (עמ' 703-713). תל אביב: רמות. (000392366)
אלחאג', מ' (2003). חינוך בצל הקונפליקט: הגמוניה תרבותית לעומת רב-תרבותיות נשלטת. בתוך מ' אלחאג' וא' בן-אליעזר (עורכים), בשם הביטחון: סוציולוגיה של שלום ומלחמה בישראל בעידן משתנה (עמ' 295-327). חיפה: אוניברסיטת חיפה, פרדס. (001218898)
אריאלי, מ' (1998). הידע של הכתה ושל בית הספר: כמה היבטים בינתרבותיים ובידוריים. בתוך ח' אילון (עורכת), תוכניות לימודים כהבניה חברתית (עמ' 15-32). תל אביב: רמות. (001126690)
בר-טל, ד' (1999). הסכסוך הערבי-ישראלי כבלתי נשלט והשתקפותו בספרי הלימוד הישראליים. מגמות, ל"ט(4), 445-491. (001145706)
בר-טל, ד' (2006). סוציאליזציה לקונפליקט: מבט כללי. בתוך י' רחמים וד' בר-טל (עורכים), רק על הסכסוך לדבר ידעתי: סוציאליזציה לקונפליקט בחברה הישראלית-יהודית (עמ' 15-22). תל אביב: אוניברסיטת תל-אביב והמכון לחינוך לדו-קיום יהודי-ערבי. (001218896)
בר-טל, ד' (2007). לחיות עם הסכסוך: ניתוח פסיכולוגי-חברתי של החברה היהודית בישראל. ירושלים: כרמל. (001133422) (חינוך (1)E329.1 בר-טל.לח )
ג'מאל, א' (2007). חינוך לשלום ולרב-תרבותיות בחברה מרובת קונפליקטים. מחשבה רב-תחומית בחינוך ההומניסטי, 2, 11-16. (001218800)
גרוס, ז' (2004). החינוך הממלכתי-דתי בישראל: בין מסורת למודרנה. בתוך ז' גרוס וי' דרור (עורכים), חינוך כאתגר חברתי (עמ' 85-100). תל אביב: רמות. (000595385)
גרוס, ז' (2013). הכלים הקונספטואליים העומדים לרשותו של חוקר החינוך הדתי. דור לדור, מד, 17-35. (2398350)
גרוס, ז' (2013). התפקיד ההיסטורי חינוכי של חוקר החינוך הדתי: כתביו של פרופ' מוטי בר לב ז"ל. דור לדור, מד, 62-82. (2398351)
טלשיר, ג' (2006). אזרחות, חברה אזרחית וחינוך המקרה הישראלי בראי הדמוקרטיות המערביות. בתוך ד' אבנון (עורך), שפת האזרח בישראל (עמ' 201-235). ירושלים: מאגנס. (001146466)
הורוביץ, ד' ליסק, מ' (1990). מצוקות באוטופיה. תל אביב: עם עובד. (עמ' 9-40 – בתוך 000224885).
הרן, כ' (1990). מגבלות החינוך הבית ספרי ואפשרויותיו. ירושלים אקדמון. (פרק 2, עמ' 41-66, הפרדיגמה הפונקציונלית ופרדיגמת הקונפליקט – 001145854)
כהן, א', שמידע, מ' וצדקיהו, ש' (1985). דמוקרטיה, חינוך ובית-הספר: הצגת תיאוריות. עיונים בחינוך, 42, 5-18. (000231415)
כהנא, ר' (2004). לקראת תיאוריה של בלתי פורמליות והשלכותיה. בתוך ז' גרוס וי' דרור (עורכים), חינוך כאתגר חברתי (עמ' 129-152). תל אביב: רמות. (001126792)
כץ, י' (1960). חברה מסורתית וחברה מודרנית. בתוך י' כץ (עורך), לאומיות יהודית (עמ' 155-166). ירושלים: הספריה הציונית. (000578103).
לומסקי-פדר, ע' (2003). מסוכן זיכרון לאומי לקהילת אבל מקומית: טקס יום הזכרון בבתי הספר בישראל. מגמות, מב(3), 353-387. (000568109)
לם, צ' (2000א). חינוך פוליטי וחינוך אידיאולוגי: הבחנות. בתוך י' הרפז (עורך), לחץ והתנגדות בחינוך: מאמרים ושיחות (עמ' 217-254). תל אביב: פועלים. (000543949)
לם, צ' (2000ב). חינוך רב תרבותי-בין תרבותי: האם יש בזה ממש. בתוך מ' ברלב (עורכת), חינוך לתרבות בחברה רב תרבותית (עמ' 17-121). ירושלים: האוניברסיטה העברית בירושלים, בית הספר לחינוך, המחלקה להשתלמויות מורים. (001218794)
מיכאלי, נ' (2014). כן בבית ספרנו: מאמרים על חינוך פוליטי. בני ברק: הקיבוץ המאוחד, מופת. (עמ' 9-75, 94-123, 284-237 - ניתן להשיג כקובץ באינטרנט - http://www.mofet.macam.ac.il/ktiva/publish/catalog/Documents/004300.pdf). (002393928) (חינוך E320.07 כן., בתהליך עבודה)
סלומון, ג' (2006). ההשפעה של ה"אין": על העדרו של הערבי מחומר הלימוד. בתוך י' רחמים וד' בר-טל (עורכים), רק על הסכסוך לדבר ידעתי: סוציאליזציה לקונפליקט בחברה הישראלית-יהודית (עמ' 73-76). תל אביב: אוניברסיטת תל אביב והמכון לחינוך לדו-קיום יהודי-ערבי. (001218895)
סלומון, ג' (2007). חינוך לדו-קיום ולשלום. בתוך ש' רומי ומ' שמידע (עורכים), החינוך הבלתי פורמלי במציאות משתנה (עמ' 73-82). ירושלים: מאגנס. (001163064)
פודה, א' (2000). הסכסוך השקט: השתקפותם של יחסי ישראל-ערב בספרי הלימוד להיסטוריה בישראל, 1948-2000. זמנים, 72, 20-30. (001145376)
פודה, א' (2002). היסטוריה וזיכרון במערכת החינוך: הסכסוך הישראלי-ערבי בראי ספרי הלימוד להיסטוריה בישראל, 1948-2000. בתוך א' בן עמוס (עורך), היסטוריה, זהות וזיכרון: דימויי עבר בחינוך הישראלי (עמ' 69-100). תל אביב: רמות. (2398406)
פינסון, ה' (2006). בין מדינה יהודית לדמוקרטית: סתירות ומתחים בתכנית הלימודים באזרחות. בתוך ד' אבנון (עורך), שפת האזרח בישראל (עמ' 181-200). ירושלים: מאגנס. (001146465)
שגיא, א' (2006). המסע היהודי-ישראלי: שאלות של תרבות ושל זהות. ירושלים: מכון הרטמן. (עמ' 185-207 - 001146471)
שרמר, ע' (1999). החינוך בין רדיקליות לסובלנות. ירושלים: מאגנס. (עמ' 21-8 – בתוך 000331508)
*Apple, M. W. (2004). Ideology and curriculum. New York: Routledge Falmer. (Chapter 1 – in 001163048)
Bar-On, D., & Adwan, S. (2006). The prime shared history project. In Y. Iram, H. Wahrman, & Z. Gross (Eds.), Educating toward a culture of peace (pp. 309-323). Greenwich, CT: IAP. (001217478)
Bar-Tal, D., & Teichman, Y. (2005). Stereotypes and prejudice in conflict: Representations of Arabs in Israeli Jewish society. Cambridge: Cambridge University Press. (001070246) (חינוך E305.8927 BAR-TAL)
Boehnke, K., & Boehnke, M. (2005). Once a peacenik--always a peacenik? Results from a German six-wave, twenty-year longitudinal study. Journal of Peace Psychology, 11(3), 337-354. (2398174)
Bynner, J. M., Romney, D. M., & Emler, N. P. (2003). Dimensions of political and related facets of identity in late adolescence. Journal of Youth Studies, 6(3), 319-335. (001145342)
Davies, L. (2003). Education and conflict: Complexity and chaos. London: Routledge Falmer. (001072585) (חינוך 306.43 DAV)
Gross, Z. (2006). Voices among the religious Zionist in Israel regarding the peace process and the disengagement plan. In Y. Iram, H. Wharman, & Z. Gross (Eds.), Educating toward a culture of peace (pp. 259-279). Greenwich, CT: IAP. (001101236)
*Gross, Z. (2013). The attitudes of Israeli Arab and Jewish high school students towards extrinsic and intrinsic values. Journal of Moral Education, 42(1), 88-101. (2398173)
*Gross, Z. (2014). Civic education in Israel: Between national-ethnocentricity and universalism. In A. M. Kuntz & J. E. Petrovic (Eds.), Citizenship education around the world local contexts and global possibilities (pp. 150-164). New York: Routledge. (2398439)
*Gross, Z., & Gamal, E. (2014). How Muslim Arab-Israeli teachers conceptualize the Israeli-Arab conflict in class. Studies in Philosophy and Education, 33(1), 267-281. (2398168)
*Gross, Z., & Rutland, S. D. (2014a). Combatting anti-Semitism in the school playground: An Australian case study. Patterns of Prejudice, 48(3), 309-330. (2398171)
Gross, Z., & Rutland, S. D. (2014b). Intergenerational challenges in Australian Jewish school education. Religious Education, 109(2), 143-161. (2398170)
Pancer, S. M., Pratt, M., Hunsberger, B., & Alisat, S. (2007). Community and political involvement in adolescence: What distinguishes the activists from the uninvolved? Journal of Community Psychology, 35(6), 741-759. (001145252)
פרופ' שלמה רומי
בר און כהן, ע' (2011). מעמדו המקצועי של העובד החינוכי סוציאלי בישראל וקידומו. בתוך ח' אהרוני (עורך), עבודה חינוכית-סוציאלית בישראל (עמ' 287-311). רחובות: אדוואנס. (2423019)
גרופר, ע', סלקובסקי, מ' ורומי, ש' (2014). ילדים ומתבגרים במצבי סיכון: הגדרות, התפתחויות ודרכי התערבות. בתוך ע' גרופר וש' רומי (עורכים), ילדים ומתבגרים במצבי סיכון בישראל: כרך א'. תמונת מצב של התחום ותוכני ליבה (עמ' 19-52). תל אביב: מכון מופ"ת. (002410730)
גרופר, ע' ורומי, ש' (2015). סוגיית ההכשרה לתפקיד של עובדים חינוכיים-טיפוליים. בתוך ע' גרופר וש' רומי (עורכים), ילדים ומתבגרים במצבי סיכון בישראל: כרך ב'. קולם של בני הנוער וסוגיות מעולמם של עובדים בשדה החינוכי-טיפולי (עמ' 329-350). תל אביב: מכון מופ"ת. (2420948)
קאים, ז' ורומי, ש' (2014). נכונות לפנות למקורות סיוע בבעיות אישיות: מתבגרים במצבי סיכון ומתבגרים נורמטיביים. חברה ורווחה, לד(3), 409-385. (002409982)
Etzion, D., & Romi, S. (2015). Typology of youth at risk. Children and Youth Services Review, 59, 184-195. (2420898)
ד"ר משה רובוביץ
ברנהולץ, י' ופלד, ח' (2014). לקראת קהילה הוגנת בבית הספר: פדגוגיה של אכפתיות, הוגנות וצדק על בסיס התיאוריה ההתפתחותית בחינוך מוסרי של לורנס קולברג. ירושלים: משרד החינוך, מנהל החברה והנוער. (2420901)
גולדרט, מ' (2014). תפקיד ה"חינוכאי" במפגש בין החינוך הפורמלי לחינוך הבלתי פורמלי: חקר מקרה - "מודל בת ים לחינוך אישי" (עבודה לשם קבלת תואר דוקטור לפילוסופיה). אוניברסיטת בר אילן, בית הספר לחינוך, רמת גן. (עמ' 154-164 – יש לעבודה עותק אלקטרוני - 002380575).
כהנא, ר' (2004). לקראת תיאוריה של בלתי-פורמליות והשלכותיה ביחס לנעורים. בתוך ז' גרוס וי' דרור (עורכים), חינוך כאתגר חברתי (עמ' 131-145). תל אביב: רמות. (001126792)
רובוביץ, מ' (2007). "מחויבות אישית" כפעילות חינוך בלתי פורמלית. בתוך ש' רומי ומ' שמידע (עורכים), החינוך הבלתי פורמלי במציאות משתנה (עמ' 399-409). ירושלים: מאגנס. (001216930)
שמידע, מ' (1979). חינוך חברתי בבית הספר העל-יסודי. תל אביב: אחיאסף. (עמ' 9-49 - 510286).
Greenfield, P., & Lave, J. (1982). Cognitive aspects of informal education. In D. A. Stevenson (Eds.), Cultural perspectives on child Development. San Francisco, CA: Freeman. (001217017)
Romi, S., & Schmida, M. (2009). Non-formal education: A major educational force in the postmodern era. Cambridge Journal of Education, 39(2), 257-273. (001180648)
ד"ר יוסי הראל-פיש
Antonovsky, A. (1996). The salutogenic model as a theory to guide health promotion. Health Promotion International, 11(1), 11-18. (2420899)
Antonovsky, A. (1990, February). Studying health vs. studying disease. Paper presented at the Congress for Clinical Psychology and Psychotherapy, Berlin. Retrieved from
http://www.ensp.unl.pt/saboga/soc/pulic/soc_AAconference_berlim_91.pdf (2420885)
Kandel, D. (1975). Stages in adolescent involvement in drug use. Science, 190, 912-914.
Jessor, R. (2014). Problem behavior theory: A half-century of research on adolescent behavior and development. In R. M. Lerner, A. C. Petersen, R. K. Silbereisen, & J. Brooks-Gunn (Eds.), The developmental science of adolescence: History through autobiography (pp. 239-256). New York: Psychology. (2420873)
Seligman, M., Steen, T., Park, N., & Peterson, C. (2005). Positive psychology progress: Empirical validation of interventions. American Psychologist, 60(5), 410-421. (2420888)
Morgan, A., & Ziglio, E. (2007). Revitalizing the evidence base for public health: An assets model. Global Health Promotion, 14(2), 17-22. (2365543)
הראל-פיש, י' (2014). ״חוסן נעורים״ – הטמעת אסטרטגיה יעילה למניעת התנהגויות סיכון ולקידום רווחתם של ילדים ובני נוער. בתוך ר' צימר וח' בוני-נח (עורכות), מניעת שימוש בסמים ובאלכוהול (עמ׳ 73-76). ירושלים: מוסד ביאליק. (2420875)
מומלץ לאתר חומרים נוספים באינטרנט על:
"The Problem Behavior Theory" Richard Jessor
"The Gateway Theory" Dennis Kandel
"The Asset Model" Antony Morgan and Erio Ziglio
"Youth Resiliency" Yossi Harel-Fisch
"Positive Psychology" Martine Seligman and "Well-Being" Ed Diners
ד"ר דפנה עציון
גולדברגר, ד' (1995). המערה המודרנית - מחברה ריכוזית לקהילה דיגיטלית. ירושלים: החברה למתנ"סים (פרק 10 – פנאי משתנה - 000564092).
כץ, א', האז, ה', גורביץ, מ' ויץ, ש', אדוני, ח', שיף, מ' וגולדברג, ד' (1992). תרבות הפנאי בישראל, תמורות בדפוסי הפעילות 1970-1990. ירושלים: מכון גוטמן למחקר חברתי ושימושי, המועצה הציבורית לתרבות ולאמנות, משרד החינוך והתרבות. (2423503)
Agahi, N., Ahacic, K., & Parker, M. G. (2006). Continuity of leisure participation from middle age to old age. Journal of Gerontology: B. Social Sciences, 61, (6), 340-346. (2420896)
Beatty, J. E., & Torbert, W. R. (2003). The false duality of work and leisure. Journal of Management Inquiry, 12(3), 239-245. (2420895)
Ramey, V. A., & Neville, F. (2005). A century of work and leisure (Working paper 12264). Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research. Retrieved from http://www.nber.org/papers/w12264.pdf
Rapoport, R., & Rapoport, R. N. (1975). Leisure and the family life cycle. London: Routledge and Kegan Paul. (000383621) (מדעי החברה 306.48 RAP)
Schor, J. B. (2006). Overturning the modernist predictions: Recent trends in work and leisure in the OECD. In C. Rojek, S. M. Shaw, & A. J. Veal (Eds.), A handbook of leisure studies (pp. 203-215). New York: Basingstoke and Palgrave. (2423504)
Snir, R., & Harpaz, I. (2002). Work-leisure relations: Leisure orientation and the meaning of work. Journal of Leisure Research, 34(2), 178-203. (1172735)
