אדלר מלכה 77-746-01 פרקטיקום ב'

שם ומספר הקורס: פרקטיקום ב' 77-746-01

סוג הקורס: סדנה

שנת לימודים:תשע"ו סמסטר: שנתי היקף שעות: 2ש"ש

שם המרצה: מלכה אדלר

א. מטרות הקורס:

1. לווי הסטודנט/ית בהתנסותה האישית במערכת הבית-ספרית באמצעות הדרכה המשלבת למידה תיאורטית ומעשית.

2. הכנת הסטודנט/ית לבחינת ההיבטים השונים של עבודת הייעוץ עם גורמים שונים בתוך בית הספר ומחוצה לו.

3. שכלול המיומנויות המקצועיות החיוניות בעבודת הייעוץ תוך התנסות בכל השלבים הכרוכים בהתערבות ייעוצית: תכנון, ביצוע והערכה.

ב. תוכן הקורס:

1. הסטודנט/ית תקבל הזדמנות לסכם וליישם את כל החומר הנלמד עד כה: בית-ספר כארגון, עבודה עם הצוות, עבודה עם הפרט, היועץ עם מודעות עצמית, וכל שאר הנושאים הקשורים להתערבות ייעוצית חינוכית בבית הספר.

2. הסטודנט/ית תפתח יכולת ליישם את התיאוריות, הכלים והמיומנויות הייעוציות להתערבות ייעוצית שקולה ומתוכננת העומדת בהתאם ל"אני מאמין" הייעוצי והאישי המתגבש.

3. הסטודנט/ית תעמיק את הכרותה ביישום כלים פרטניים ומערכתיים בעבודתה.

4. הסטודנט/ית תתנסה בהתערבויות ייעוציות פרטניות וקבוצתיות קצרות טווח, בהדרכת היועצת המאמנת.

מהלך השיעורים:

למידה פעילה, דיון, מרצים אורחים

תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים:

מס' השיעור	נושא השיעור	קריאה נדרשת	הערות
1	היכרות, הצגת סילבוס ותיאום ציפיות
2.	המסגרת הרעיונית של מקצוע הייעוץ, "הייעוץ המעצים"	פריט 1, 5, 10 ברשימה בביליוגרפית	שיתוף והיוועצות יתקיימו בכל שיעור
3.	מיפוי בית הספר, היבטים ארגוניים, ומיקום היועץ בנקודת השפעה על תהליכים מערכתיים	9, 18
4.	מודל היוועצות	5	בשיעור זה נתחיל בהצגה וניתוח מקרים - היוועצות, משוב
5.	בית הספר כמערכת הייעוץ המערכתי	9. 18
6.	הייעוץ המערכתי – המשך כלי אבחון	9
7.	הייעוץ החינוכי בהקשרים חברתיים-חינוכיים בישראל	6 ע' 80 - 107 23א'
8.	אינטרנט וייעוץ	7, 11, 6 ע' 283- 295
9.	סגנונות תפקוד של יועצים	12א
10.	היועץ כאינטגרטור – זימון והנחיית ישיבות עם בעלי תפקידים לפתרון בעיות		משחק תפקידים
.11.	בניית תוכנית עבודה ייעוצית – צרכים, יעדים, דפוסי עבודה שיטתיים
12.	מנהיגות ייעוצית והטבעת חותם
13.	סיום סמסטר, סיכום, משוב
14.	סמסטר ב' תיאום ציפיות
15.	עבודה עם מליאת מורים – מטרה, הליך, הדגשים	2	משיעור זה ואילך הסטודנטים יתנסו בכיתה בזוגות, בהעברת פעילות קבוצתית למורים
16.	אקטיביזם בעבודת היועץ – פעילות במוקד המערכת	3 , 3א 4
17.	זהות מקצועית ייעוצית כתהליך מתמשך
18.	"אני מאמין" ייעוצי הכנה לראיונות קבלה לעבודה בייעוץ		משחקי תפקידים - ראיון פרטני, ראיון קבוצתי
19.	הרצאת אורח – תהליך הפנייה לשפ"י		סטודנטים מדווחים בהמשך על ראיונות קבלה לעבודה
20.	היועץ הרפלקטיבי והיועץ הפרואקטיבי
21.	פיתוח צוות – ליווי ייעוצי	6 ע' 182-192
22.	תהליכי שינוי – צרכים ודינמיקה של תהליכי שינוי בביה"ס	18, 4
23.	שינוי והעצמה אישיים
24	סיכום, משוב ופרידה

ג. חובות הקורס:

דרישות קדם: סיום עבודה מעשית שלב א' ופרקטיקום א'.

מטלות:

א.השתתפות סדירה ופעילה בעבודת השדה ובשיעורי הכיתה.

עבודה מעשית תתפזר לאורך כל השנה.

ב. עבודה ייעוצית פרטנית עם שני תלמידים, 6 – 8 מפגשים.

ג. הצגת מקרה והיוועצות בכיתה -אפשרות לבחירה בין:

1. הצגת עבודה פרטנית - רקע קצר על התלמיד. הסטודנט/ית תחשוב על השאלות בהן תרצה לדון בהיוועצות עם חברי הקבוצה: להתמקד בילד? במערכת? בעצמי?

אפשרות למשחק תפקידים: הבאת מצב בעייתי לצורך המחשה.

2. הבאת דילמה הקשורה לעבודה המעשית: רקע, הסיבות להיווצרות הדילמה, מיקום היועצת ואפיון סגנון עבודתה, השאלות העולות בעקבות הדילמה. ניהול דיון בכיתה, תובנות, "דעתי האישית" סיכום והמלצות.

3. העברה בזוגות בכיתה - פעילות קבוצתית למורים – "חדר מורים לומד".

ד. בניית תוכנית התערבות לפעילות קבוצתית בת 5 – 7 מפגשים על פי צורכי בית-הספר והפעלתה בבית הספר. (תלמידים, מורים, הורים)

עבודה להגשה בסוף סמסטר א'

התערבות פרטנית

רקע על הנועץ, מדוע נבחר, מטרות ההתערבות ועם מי גובשו, דרכי ההתערבות, מדדי הערכה – מה ארצה לראות בסוף התהליך שאדע שהשגתי.

מי היה שותף לתהליך – מחנך, הורים, איש צוות אחר?

סיכום בין כמה שורות של כל פגישה – מה היתה מטרת הפגישה? מה הושג?

סיכום והערכת ההתערבות – קשיים, נקודות כוח, חולשה, האם המטרות הושגו? כיצד יודעים שהושגו? מה הייתי עושה אחרת, מה למדתי על עצמי בעקבות ההתנסות, המלצות להמשך....

האם יש הבדל בהתמודדות שלכם בפרקטיקום ב' לעומת פרקטיקום א'? אם כן פרטו.

עבודה להגשה בסוף השנה 4-5 עמודים

סכום ההתנסות- תאור ביה"ס בקצרה. סקירת עבודת היועץ. מה היית לוקח מעבודת היועץ ומה היית משנה? (1.5 - 2 ע')

תאור התהליך האישי שעבר/ה הסטודנט/ית – מחשבות, שאלות, רגשות, תובנות, בעקבות חווית העבודה המעשית בבית הספר. מה למדתי על עצמי? תרומה ייחודית שלי?

הסטודנט/ית בעבודה מעשית שנה א' לעומת שנה ב' – מה השתנה?

הדגש על התהליך האישי.

התערבות קבוצתית

רקע על הקבוצה, מקור הפניה, מה האבחון שקדם להתערבות. מטרות, דרכי התערבות, מדדי הערכה. סיכום בין כמה שורות של כל מפגש – מטרה, פעילות, מה הושג?

סיכום והערכת ההתערבות – קשיים, נקודות כוח, חולשה, האם המטרות הושגו? כיצד יודעים שהושגו? מה הייתי משנה, מה למדתי על עצמי, המלצות להמשך...

הערה: בעת כתיבת העבודה יש לשים לב לניסוחים ושגיאות כתיב.

מרכיבי הציון הסופי

ציון מספרי הכולל את ציון העבודה –% 60, הצגת מקרה בכיתה - 20%, השתתפות פעילה בכיתה ובעבודה המעשית -% 20

לקראת סוף השנה יועברו שאלוני משוב ליועצות המאמנות, המשוב יילקח בחשבון.

ד. ביבליוגרפיה:

אגודת היועצים החינוכיים בישראל (2001). קוד האתיקה של אגדת היועצים החינוכיים בישראל. תל אביב: המחבר. (1071334)

אוסטרוויל, ז' כהן, א' (תשמ"ט). הנחיית קבוצות מחנכים בנושאי בריאות הנפש. ירושלים: מאגנס. (000109475) (חינוך E371.713 אוס)

אלמוג, א' ולייזר, י' (2008). היועץ החינוכי ותרומתו לתהליך השילוב של תלמידים עם צרכים מיוחדים במערכת החינוך הרגילה. הייעוץ החינוכי, טו, 29-49. (1173932)

ארהרד, ר' הפער בראייה מערכתית. אוגדן הייעוץ החינוכי. (לא מוצאת כזה פרסום)

ארהרד, ר' (2008). היוועצות מעצימה: תיאוריה ומעשה. תל אביב: רמות. (1146262) (חינוך 371.422 ארה)

ארהרד, ר' (2014). ייעוץ חינוכי: מקצוע מחפש זהות. תל אביב: מכון מופ"ת. (2377272) (חינוך E371.422 ארה)

7. בוניאל-ניסים, מ' וברק, ע' (2008). הבלוג: יומן אישי באינטרנט בשירות היועץ והמטפל. הייעוץ החינוכי, טו, 123-143. (001173929)

בנבנישתי, ר' (1984). האזנה ודיבוב בראיון המסייע. ירושלים: מועצת בתי הספר לעבודה סוציאלית בישראל. (000033452) (חינוך 361.322 בנב.)

בן עזרא, ג' וזילברמן, ד' (2000). הייעוץ החינוכי והגישה המערכתית. ירושלים: משרד החינוך המינהל הפדגוגי השרות הפסיכולוגי הייעוצי. (001104166) (חינוך 371.46 בן-עזר)

בר-אל, צ' ולזובסקי, ר' (2008). מסוגלות עצמית ייעוצית. הייעוץ החינוכי, טו, 212-238. ( 001173930)

ברק, ע' (2004). ייעוץ פסיכולוגי בעזרת האינטרנט: טכנולוגיה ונשמה בחברה משתנה. בתוך ר' ארהרד וא' קלינגמן (עורכים), ייעוץ בבית-ספר בחברה משתנה. תל אביב. רמות. (1173928)

דניאלי, מ' ובר-אל, צ' (2008). הטרדה מינית בין תלמידי בית הספר העל יסודי. הייעוץ החינוכי, טו, 192-211. (001174148)

הראל, י. ארהרד, ר. (2002) סגנונות תפקוד של יועצים חינוכיים בישראל. הייעוץ החינוכי (ע' 152 – 171)

לזובסקי רבקה. מבוך השמירה על סודיות בייעוץ החינוכי . תל-אביב; מכון מופת, תש"ע. (1189825) (371.4 לזו. חינוך)

מילר, א' (1992). הדרמה של הילד המחונן. תל אביב: דביר. (000189561) (חינוך 616.89 מיל.)

טייכמן, י' ובר-אל, צ' (2004). הייעוץ הפרטני במסגרת בית-הספר. בתוך ר' ארהרד וא' קלינגמן (עורכים), ייעוץ בבית-הספר בחברה משתנה (עמ' 273-295). תל אביב: רמות. (000603531)

סלונים, כ' ולזובסקי, ר' (2001). ערכה לבדיקה עצמי ולרפליקציה – עשרים כללים לבקרה על התערבות יעוצית פרטנית. יעוץ חינוכי, י, 172-186. (568578)

עומר, ח' (1990). התערבויות פרדוכסליות כשיטת טיפול קצרת מועד. בתוך ח' דסברג, י' איציקסון וג' שפלר (עורכים), פסיכותרפיה קיצרת מועד. ירושלים: מאגנס. (1099233)

עומר, ח' ואלון, נ', (1997). מעשה הסיפור הטיפולי. תל אביב: מודן. (000361130) (מדעי החברה – שמור סוציולוגיה לפי עמר: פסיכולוגיה 616.8914 עמר)

פוקס, א' (1995). שינוי כדרך חיים במוסדות החינוך. תל אביב: צ'ריקובר. (000263540) (חינוך E371.2 פוק)

פרנקל, י' (1985). עולמו הפנימי של היועץ. בתוך מעיין מתגבר ושמו אדם. תל-אביב: צ'ריקובר. (568518)

קלינגמן, א' ואייזן, ר' (1990). ייעוץ פסיכולוגי: עקרונות וגישות ושיטות התערבות. ירושלים: שפ"י, משרד החינוך. (125012) (חינוך 371.4 קלי)

קלינגמן, א', רביב, ע' ושטיין, ב' (עורכים) (2000). ילדים במצבי חרום ולחץ. ירושלים: משרד החינוך, שפ"י. (463939) (חינוך 618.92852 ילד)

רוג'רס, ק' (תשל"ו). מאפייני היחס המסייע. בתוך ר' הרושבסקי (עורכת), הייעוץ בחינוך-עקרונות וגישות. ירושלים: בית-הספר לחינוך, האוניברסיטה העברית. (001098731)

רוזנהיים, א' (1990). אדם נפגש עם עצמו: פסיכותרפיה - החוויה ותהליכיה. תל אביב: שוקן. (עמ' 90-147 - 1178504)

רומי, ש' וגרופר, ע' - עורכים (2014, 2015) ילדים ומתבגרים במצבי סיכון בישראל כרך א' ו ב' מכון מופת. (2390391) (E362.74 ילד. חינוך)

רונן, ח' (1994). הדרך לשליטה עצמית - מדריך לחינוך ילדים. תל אביב. קשת. (0139130) (חינוך 153.8 רונ)

רונן, ח' (1998). לומדים כיצד ללמוד - יישום שליטה עצמית ליעול דרכי למידה להפחתת חרדות ולשיפור בציונים. תל אביב. רמות. (367660) (חינוך 371.26019 רונ)

שדה, ש' (2008). זה בראש שלך: תוכנית אימונים להצלחה במבחנים. גבעתיים: אורות הכרך. (001151506) (חינוך 371.26019 שדה)

שוורץ, י' וארהרד, ר' (2003). יחסי יועץ-מנהל בעיני היועצים. הייעוץ החינוכי, יב, 11-31. (01098847)

שתיל, י' (1994). פסיכולוגיה חיסונית: קשיים-בונים בעולמו של הילד. תל אביב. רמות. (264781) (חינוך 155.45 שתי)

שתיל, י' (2008). "הצללת למידה" ו"פרופיל הייחודיות" – פרדיגמה חדשה להבנת לקויות למידה והשלכותיה. הייעוץ החינוכי, טו, 99-122. (1174149)

Corey, G. (2001). Theory and practice of counseling and psychotherapy (6th ed.). Stamford, Conn: Brooks/Cole. (490918) (חינוך 158.3 COR)

De Shazer, S. (1985). Keys to solution in brief therapy. New York: Norton.
(אין בבר-אילן)

Forester-Miller, H., & Davis, T. (2001). A practitioner’s guide to ethical decision making. Washington, DC: American Counseling Association. (000510281)

Reik, M. (1949). Listening with the third ear. New York: Farrar, Straus. (000101025) (150.195 REI)

כתבי עת מומלצים לעיון שוטף

הייעוץ החינוכי, כתב העת של אגודת היועצים החינוכיים בישראל.

עלון ליועצים החינוכיים, הוצאת מפ"ט בשיתוף משרד בחינוך

פסיכולוגיה וייעוץ בחינוך, משרד החינוך ,שפ"י

Journal of Counseling Psychology

Journal of Consulting & Clinical Psychology

Counseling Psychologist

Journal of Counseling and Development

Educational Psychology

Journal of Multicultural Counseling and Development.

Review of Educational Research, Vol 66, No.4. pp. 423-458