ד"ר לוין אריאל 79-102-01 התנהלות המורה בסביבה הארגונית של בית-הספר

                                                                                  

התנהלות המורה בסביבה הארגונית של בית-הספר

מספר הקורס: 79-102-01/02/03/04

ד"ר אריאל לוין

סוג הקורס: שיעור וסדנה

שנת לימודים: תשע"ו                                סמסטר: ב'                                   היקף שעות:  1 ש"ש

אתר הקורס באינטרנט: http://lemida.biu.ac.il

 

א. מטרות הקורס:

מטרות על

1. לעודד את הסטודנטים לעצב את 'דמות ותפקיד המורה' שלהם כמורים מנהיגים אקטיביים הלוקחים חלק פעיל בארגון בית-הספר, חשים אחריות ומחויבות למימוש החזון החינוכי של בית-הספר, ופעילים בהובלה והנהגת בית-הספר.
2. לפתח אצל הסטודנטים ראייה מערכתית שתאפשר להם להתבונן ולבחון מערכות ארגוניות בית-ספריות מגוונות, אינטראקציות בין הגורמים השונים במערכת הארגונית ברמת הפרט וברמת הארגון, במעגל הבית-ספרי, הורים וקהילה ובמעגל החיצוני לבית-הספר.

 

מטרות אופרטיביות

1. הסטודנטים ירכשו ידע תיאורטי ויישומי לזיהוי ארגונים בית ספריים, זיהוי דרכים למשא ומתן, קבלת החלטות ועבודת צוות.
2. הסטודנטים ירכשו כלים ומיומנויות לבחינת בית ספר כארגון על פי סטנדרטים.
3. הסטודנטים יבינו את האינטראקציות הארגוניות המזומנות למורה בבית הספר ודרכי התנהלותו בהן.

    

ב. תוכן הקורס:

ציפיות המורה כאדם ארגוני

מהי אוריינות ארגונית

תורת הארגונים בכלל ובית הספר כארגון בפרט

מטרות בארגונים

תרבות ארגונית ויישומה בבית הספר

אקלים בית ספר – מדידתו והשימוש הפדגוגי שניתן לעשות בו

עבודת צוות – שיתופי פעולה בצוותים דיסציפלינאריים ופדגוגיים

אינטראקציות בביה"ס: מורה-הורה, מורה-מנהל, חדר מורים

תקשורת בין-אישית, שפת גוף

 

ג. מהלך השיעורים:

הקורס בנוי מהרצאות פרונטאליות המלוות במצגות בהן יילמד החומר התיאורטי. כמו כן במהלך השיעורים ייעשה שימוש בקטעי סרטים ובניתוחם וכן במשחקי תפקידים. כהשלמה לחומר התיאורטי הנלמד בשיעור, הסטודנטים יתבקשו לקרוא מאמרים, עליהם יתקיימו דיונים בכיתה.

 

ד. תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים:

מס' השיעור	נושא השיעור	קריאה נדרשת
1 - 3	תורת הארגונים	סמואל, 1996: 38-19
4 - 6	מטרות בארגונים תרבות ארגונית	סמואל, 1996: 72-56 סמואל, 1996: 260-240
8-7	אקלים בית ספר	אתר ראמ"ה באינטרנט: http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Rama/Meitzav/Aklim_f.htm
9	ציפיות המורה כאדם ארגוני אוריינות ארגונית	גביש ופרידמן, 2007 פרידמן, 2004
10 - 11	עבודת צוות בביה"ס	בלנצ'ארד, 2008 (פרק אחד לבחירה)
12 - 13	אינטראקציות בביה"ס	פישר, 2010: 66-24
14	יחסים ארגוניים של מורים בביה"ס דרך סיפורי מורים	סיפור אחד לבחירה מתוך הקבצים מתמחים בסיפור בעריכת שץ-אופנהיימר וזילברשטרום

 

ה. חובות הקורס:

1. נוכחות בשיעורים (לפחות 80%), השתתפות פעילה בקריאת המאמרים ובדיונים כיתתיים.

2. הגשת מטלת סיכום (הגשה מאוחרת תביא להורדת 10% מהציון).

 

מרכיבי הציון הסופי:

מטלת סיכום (100%): בחינת מוסד חינוכי על פי הפרמטרים שנלמדו בקורס תוך שימוש בתצפיות בתוך המוסד ובראיונות הצוות החינוכי.

 

ו. ביבליוגרפיה:    

חובה

אדי-רקח, א' (2013). מידת האמון של מורים בשותפיהם לתפקיד וזיקתה להכנסת חידושים בבתי ספר. עיונים במנהל ובארגון החינוך, 33, 192-163. (2424008)

אופלטקה, י' (2010). יסודות מינהל החינוך: מנהיגות וניהול בארגון החינוכי חיפה: פרדס. (עמ' 60-37 - 2408206, 86-61 - 2380938).

 בלנצ'ארד, ק' (2008). תורת המנהיגות של בלנצ'ארד: 25 שנים של תובנות פורצות דרך בתחום המנהיגות. תל אביב: מטר (1151106)  . (חברה. 658.4 בלנ) 

בן פרץ, מ' ושינמן, ש' (2013). מאחורי הדלת הסגורה: תפקידו של חדר המורים בחיי המורים ובתרבות בית הספר. תל אביב: מופ"ת.  (2364568)  (חינוך. 371.1 בן-פרץ)

גביש, ב' ופרידמן, י' (2005). ציפיות המתכשרים להוראה כאנשי ארגון: סביבת עבודה מקצועית, קולגיאליות, הכרה וכבוד. בתוך א' פלדי (עורך), החינוך במבחן הזמן 2 (עמ' 155-132). אבן יהודה: רכס  (2408209)

גביש, ב' ופרידמן, י' (2007). המורה כאדם ארגוני: תרומתה של סביבת העבודה הנתפסת על ידי המורה המתחיל לניבוי השחיקה בתחילת שנת ההוראה הראשונה ובסיומה. עיונים במינהל ובארגון החינוך, 29, 87-55. (1120122) 

גור, ח' (2005). יחסי הורים בית ספר מנקודת מבט של החינוך הביקורתי. החינוך וסביבו, כז, 142-131. (2424001)

זמיר, ש' (2007). השתקפותו של הקונפליקט הערכי במקראות לספרות לחטיבות הביניים בישראל. מעגלי קריאה, 31, 103-97. (2424018)

סמואל, י' (1996). ארגונים: מאפיינים, מבנים, תהליכים. תל אביב: אוניברסיטת חיפה וזמורה-ביתן. (עמ' 38-19 - 2408203, 72-56 - 1217436, 260-240 - 2408205)

פויס, י' (2013). מטרותיה של הוראת הספרות: בין בחינת בגרות ליצירתיות. עיונים בחינוך, 7-8, 236-259. (002390438)

פישר, י' (2010). אפשר גם אחרת: סיפורי הצלחה של שותפויות הורים בבית הספר. תל אביב: מופ"ת. (עמ' 66-24 - 2408219)

פישרמן, ש' (2011). האוריינות הארגונית של המתמחה: בית הספר על פי תפיסת המתמחה בהוראה וכפי שהמנהל מציג אותו בפני המתמחה. בתוך א' אופנהיימר-שץ, ד' משכית וש' זילברשטרום (עורכות), להיות מורה: בנתיב הכניסה להוראה (עמ' 180-151). תל אביב: מופ"ת. (2408223)

פרידמן, י' (2004). המורה כאיש מקצוע ארגוני. עיונים במינהל ובארגון החינוך, 28, 141-95. (2408214)

פרידמן, י' (2005). הציפיות הארגוניות של המורה המתחיל. מגמות, מד(1), 162-137. (1121818)

פסטרנק, ר' (2003). פרקים בסוציולוגיה של החינוך. תל אביב: האוניברסיטה הפתוחה.  (כרך ג', עמ' 199-119 -  586287)

קורלנד, ח' והרץ-לזרוביץ ר' (2010). למידה ארגונית כמנוף למימוש חזון חינוכי. דפים, 41, 271-230. (2408226)

שחר, ח' (2007). ייעוץ לבית הספר כמערכת: תיאוריה, מחקר ומעשה. תל אביב: רמות.  (עמ' 42-13 - 1144229, 112-85 - 2408221)

שרן, ש', שחר, ח' ולוין, ת' (1998). בית הספר החדשני: ארגון והוראה. תל אביב: רמות. (373041)  (חינוך. 371.2 שרן)

שץ-אופנהיימר, א' וזילברשטרום, ש' (עורכות). (2005, 2007, 2008, 2010, 2012) מתמחים בסיפור: סיפורים של מתמחים בהוראה. ירושלים: משרד החינוך. (1113308) (חינוך. 371.1E מתמ)

רשות

אדיג'ס, י' (1991). צמיחה והתחדשות בארגונים. הרצלייה: עתרת. (175490) (מדעי החברה. 658.406 אדי)

גלנטה, ע' (1985). שחיקת מורים במערכת העל-יסודית והשפעת האקלים הארגוני עליהם. אוניברסיטת בן-גוריון המחלקה לחינוך.  (אין בבר-אילן)

פלג, ר' (1997). שנה ראשונה בהוראה: בתי-ספר ומנחים מלווים מורה מתחיל. ירושלים: האוניברסיטה העברית. (392607)  (חינוך. 370.711E פלג)

צפרוני, א' (1990). שיפור האקלים בבית-הספר בכלל ובכיתה בפרט. מקרא ועיון, 58, 7-3. (2408212)

צפרוני, א' (2004). אבחון מערכתי של בית-הספר כמנוף לדינאמיקה לשיפור מתמיד. מקרא ועיון, 83, 21-3. (2408211)

שגיא, ר', גילת, י' וקופפרברג, ע' (2002). התפתחות מקצועית של סטודנטים להוראה: מסוגלות עצמית ועמדות כלפי ההוראה: דו"ח מחקר. תל אביב: מכללת לוינסקי לחינוך - היחידה למחקר ופיתוח. (אין בבר-אילן)

שחר, ח', סאס, ג' ושרן, ש' (2007). שינוי של שיטות הוראה ודפוסי הארגון בבתי-ספר יסודיים. עיונים במנהל ובארגון החינוך, 29, 126-107.   (2408225)              

שרן, ש' והרץ-לזרוביץ', ר' (1978). שיתוף פעולה ותקשורת בבית-הספר. תל אביב: שוקן. (219462)  (חינוך 371.1 שרן)

שרן, ש', שחר, ח' ולוין, ת' (1998). בית-הספר החדשני: ארגון והוראה. תל אביב: רמות. (פרקים נבחרים מתוך הספר)  (373041)  (חינוך. 371.2 שרן)

         

Bajdo, L. M., & Dickson, M. W. (2001). Perceptions of organizational culture and women's advancement in organizations: A cross-cultural examination. Sex Roles, 45, (5-6), 399-414.      (2408149)

Barber, M., & Mourshed, M. (2007). How the world’s best-performing school systems come out on top. London: McKinsey & Co.  (אין בבר-אילן)

Barth, R. (1990). Improving Schools from Within. San Francisco, CA: Jossey-Bass.   (אין בבר-אילן)

 Beijaard, D., Verloop, N., & Vermunt, J. D. (2000). Teachers’ perceptions of professional identity: an exploratory study from a personal knowledge perspective. Teaching and Teacher Education, 16, 749-764.  (2408173)

Daft, R. L. (2004). Organization theory and design (8th ed.). Mason, OH: Thomson, St./Western. (Chapter 10, pp. 358-394 - Organizational culture and ethical values).    (אין מהדורה זו בבר-אילן)

Day, C., & Leithwood, K. (Eds.). (2007). Successful principal leadership in times of change: An international perspective. London: Springer.           (אין בבר-אילן)

Diniz-Pereira, E. J. (2002, April). Teacher identity construction in different contexts of teacher education in Brazil. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans. Retrieved from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED474893.pdf

Elmore, R. (2006). Leadership as the practice of improvement. In B. Pont, D. Nusche, & D. Hopkins (Eds.), Improving school leadership: Vol. 2. Case Studies on system leadership. Paris: OECD. Retrieved from http://www.oecd.org/edu/school/44375122.pdf

Eraut, M. (1999). headteachers’ knowledge, practice and mode of cognition. In T. Bush, L. Bell, R. Bolam, R. Glatter, & P. Ribbins (Eds.), Educational Management: Redefining theory, policy and practice. London: Paul Chapman.  (אין בבר-אילן)

Fisherman, S. (2004). Professional Identity through dilemma-centered discussions: A group intervention program. Paper presented at the SIG 12 conference of EARLI, Teaching and Teacher Education, Stavanger . (אין בבר-אילן)

Flores, M. A. (2001). Person and context in becoming a new teacher. Journal of Education for Teaching, 27(2), 135-148. (2408176)

Flintham, A. J. (2003). Reservoirs of hope: Spiritual and moral leadership in headteachers. Nottingham: NCSL.  (אין בבר-אילן)

Flintham, A. (2009). Reservoirs of hope: Sustaining passion in leadership. In B. Davies & T. Brighouse (Eds.), Passionate leadership in education. London: Sage.  (אין בבר-אילן)

Fullan, M. (2007, February). Leading in a system of change. Paper presented at the conference on Systems Thinking and Sustainable School Development, Utrecht, OISE/University of Toronto.  (אין בבר-אילן)

Fullan, M. (2003). The moral imperative of school leadership. Thousand Oaks, CA: Corwin.  (אין בבר-אילן)

Glatter, R. (2008). Of leadership, management and wisdom: A brief synthesis of selected reports and documents on leadership development. Nottingham: National College for School Leadership.  (אין בבר-אילן)

Gronn, P. (2003). The new work of educational leaders. London: Paul Chapman. (אין בבר-אילן)

Hall, R. H. (1996). Organizations: Structure, processes and outcomes (6th ed.). Englewood Cliffs, CA: Prentice-Hall. (Chapter 1, pp. 1-25). (277617)   (ספרית מדעי החברה)

Harris, B. (2007). Supporting the Emotional Work of School Leaders. London: Paul Chapman.  (אין בבר-אילן)

Heifetz, R., & Linsky, M. (2002). Leadership on the line: Staying alive through the dangers of leading. Boston, MA: Harvard Business School Press.                     .(יש בעברית, 1132362)

Hotaling, M. S. (2001). The relationship between vocational maturity and subjective well-being (Unpublished doctoral dissertation). State University of New York at Albany.   (אין בבר-אילן)

Leithwood, K. (2007). What we know about school leadership. In J. M. Burger, C. F. Webber, & P. Klinck (Eds.), Intelligent leadership: Constructs for thinking education leaders. Dordrecht: Springer.        (אין בבר-אילן)

Leithwood, K., Day, C., Sammons, P., Harris, A., & Hopkins, D. (2006). Seven strong claims about successful school leadership. Nottingham: NCSL. Retrieved from http://www.leadershipinnovationsteam.com/files/seven-strong-claims.pdf

Leithwood, K., Jantzi, D., & Steinbach, R. (1999). Changing leadership for changing times. Buckingham: Open University Press.   (אין בבר-אילן)

Margerison, C., & McCann, D. (1990). Team management. London: W. H. Allen & Co.  (אין בבר-אילן)

Matthews, P. (2009). Schools leading schools: The power and potential of national leaders of education. Nottingham: NCSL. Retrieved from http://www.curee.co.uk/files/publication/1301587364/Matthews%20evaluation%20of%20NLEs.pdf

Mulford, B. (2008). The leadership challenge: Improving learning in schools. Camberwell, Vic: Australian Council for Educational Research. Retrieved from http://research.acer.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1000&context=aer

NCSL (2006). Leadership succession: An overview – securing the next generation of school leaders. Nottingham: Author. Retrieved from http://www.essexclerks.org/sites/default/files/NCSL%20doc%20Leadership%20Succession%20an%20overview.pdf (אין בבר-אילן)

O'reilly, C. (1989). Corporations, culture and commitment: Motivations and social control in organizations. California Management Review, 31, 9-25. (2408181)      

Perkins, D. N. (1992). Smart schools: From training memories to educating minds. New York: Free. (222958)  (370.152  PER  חינוך)

Triandis, H.C. (2004). The many dimensions of culture. Academy of Management Executive, 18(1), 88-93.       (2408182)                                              

West-Burnham, J. (2002). Leadership and spirituality. Nottingham: NCSL Leading Edge Seminar Think-piece.  (אין בבר-אילן)

West-Burnham, J. (2009). Rethinking educational leadership: From improvement to transformation. London: Continuum.  (אין בבר-אילן)

Whelan, F. (2009). Lessons learned: How good policies produce better schools. London: Whelan.  (אין בבר-אילן)

 

הערה:

ייתכנו שינויים בסדר השיעורים ובפריטי הקריאה שיעודכנו מעת לעת.