ד"ר אלטמן כרמית 77-711-01 תהליכי חשיבה וטיפוחם בגיל הרך. סמסטר ב'

שם ומספר הקורס:
תהליכי חשיבה וטיפוחם בגיל הרך

סוג הקורס: שיעור

מרצה: ד"ר כרמית אלטמן

שנת לימודים: תשע"ה סמסטר: ב' היקף שעות: 1

מטרות הקורס:

במהלך הקורס נתעמק בתהליכי חשיבה מרכזיים בגיל הרך ונדון בעקרונות לטיפוח החשיבה בגילאים שונים, בתחומים שונים, ובאוכלוסיות מגוונות.

תוכן הקורס:

בקורס נתמקד בתהליכי חשיבה מרכזיים המאפיינים ילדים בגיל הרך. נדון בקשר בין שפה וחשיבה, בתהליכים קוגניטיביים ומטא-קוגניטיביים, בתהליכי חשיבה מתמטית ומדעית, ובקשרים בין תהליכי חשיבה בסיסיים בתחומי תוכן שונים (כמו, שפה, מתמטיקה ומוסיקה). בנוסף, נתייחס לחשיבה מוסרית בגיל הרך תוך התמקדות בהיבטים קוגניטיביים-חברתיים ורגשיים. כמו כן, נדון בעקרונות לטיפוח החשיבה בקבוצות גיל שונות ובאוכלוסיות מגוונות.

תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים:

מס' השיעור	נושא השיעור	קריאה
1	מבוא - תהליכי חשיבה
2-3	תהליכי חשיבה מרכזיים בגיל הרך	Dixon-Krauss (1996).
4-6	חשיבה מטה קוגניטיבית	Anderson (2004)
7-8	שפה חשיבה וסביבה	Hsu & Bishop (2011)
9-10	תהליכי חשיבה מתמטית ומדעית בגיל הרך	Mevarech & Fridkin (2006)
11-12	חשיבה ומוסיקה	Gruzelier, Foks Steffert, Chen, & Ros (2014)
13	חשיבה מוסרית	Cushman, Sheketoff, Wharton, & Carey (2013)
14	סיכום

ג. חובות הקורס:

מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי / ציון עובר):

בחינה (70%)

מטלה (30%)

ד. קריאה נדרשת:

Altman, C., Burstein-Feldman, Zh., Yitzhaki, D., Armon-Lotem, Sh., & Walters, J. (2014). Family language policies, reported language use and proficiency in Russian-Hebrew bilingual children in Israel. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 35(3), 216-234. (002390183)

Anderson, N. J. (2004). Developing metacognitive awareness. In J. Bamford & R. R. Day (Eds.), Extensive reading activities for teaching language (pp. 175-180). Cambridge: Cambridge University Press. (אין את הספר בבר אילן)

Bialystok, E., & Barac, R. (2012). Emerging bilingualism: Dissociating advantages
for metalinguistic awareness and executive control. Cognition, 122(1), 67-73. (2397586)

Butler, D., & Winn, P. (1995). Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis. Review of Educational Research, 65, 245-282. (1159396)

Cushman, F., Sheketoff, R., Wharton, S., & Carey, S. (2013). The development of intent-based moral judgment. Cognition, 127, 6-21. (2386116)

Dehaene, S. (1997). The number sense: How the mind creates mathematics. New York: Oxford University Press. (אין בבר אילן)

Dehaene, S., Spelke, E., Pinel, P., Stanescu, R., & Tsivkin, S. (1999). Sources of mathematical thinking: Behavioral and brain-imaging evidence. Science, 284(5416), 970-974. (2386322)

Dixon-Krauss, L. (1996). Vygotsky in the classroom: Mediated literacy instruction and assessment. New York: Longman. (Vygotsky's sociohistorical perspective on learning and its application to western literacy instruction - pp. 7-17 - 000545213)

Flavell, J. H. (1987). Speculations about the nature and development of metacognition. In F. E. Weinert & R. H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation and understanding (pp. 21-29). Hillside, NJ: Erlbaum. (002385985)

Gerry, D., Unrau, A., & Trainor, L. J. (2012). Active music classes in infancy enhance musical, communicative and social development. Developmental Science, 15(3), 398-407. (2397701)

Gruzelier, J. H., Foks, M., Steffert, T., Chen, M. J. L., & Ros, T. (2014). Beneﬁcial outcome from EEG-neurofeedback on creative music performance, attention and well-being in school children. Biological Psychology, 95, 86-95. (2386326)

Mevarech, Z. R., & Fridkin, S. (2006). The effects of IMPROVE on mathematical knowledge, mathematical reasoning and meta-cognition. Metacognition and Learning, 1(1), 85-97. (2386118)

Mevarech, Z. R., & Kramarski, B. (1997). IMPROVE: A multidimensional method for teaching mathematics in heterogeneous classrooms. American Educational Research Journal, 34(2), 365-395. (001176691)

Schraw, G. (1998). Promoting general metacognitive awareness. Instructional Science, 26(1-2), 113-125. (001159418)

Torff, B. (2006). Expert teachers' beliefs about critical-thinking activities. Teacher Education Quarterly, 33(2), 37-52. (2386321)

Torff, B., & Warburton, E. (2005). Assessment of teachers' beliefs about classroom use of critical-thinking activities. Educational and Psychological Measurement, 65, 155-179. (2386113)

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. (N. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner, & E. Souberman, Eds.). Cambridge, MA: Harvard University Press. (חינוך, לילה 155.413 VYG) (000010975)

Zohar, A., Degani, A., & Vaakin, E. (2001). Teachers beliefs about low-achieving students and higher-order thinking. Teaching and Teacher Education, 17, 469-485. (2386107)

בן חורין, י' (2003). חשיבה המצאתית: תכסיסי חשיבה בפעולה. ירושלים: מכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה. מושגים: יצירתיות, שיטה, המהנדס היהודי - רוסי: פרופ' גנריך אלטשולר, SIT = Systematic Inventive Thinking. בסוף הספר רשימת אתרי אינטרנט ומקורות מומלצים בנושאי פיתוח חשיבה המצאתית. (מכון פדגוגי 153.35 בן-חור) (000583803)

ויגוצקי, ל' (2004). פעילות למידה בין למידה והתפתחות. בתוך מ' צלרמאייר וא' קוזולין (עורכים), למידה בהקשר חברתי: התפתחות התהליכים הפסיכולוגיים הגבוהים (עמ' 113-128). תל אביב: הקבוץ המאוחד. (001147014)

וינברגר, י' וזוהר, ע' (2005). פיתוח החשיבה: אתגר בהכשרת מורים - מחקר מלווה תהליכי למידה והתנסות. תל אביב: מכון מופ"ת. (חינוך370.711 וינ.) (001100642)

זוהר, ע' (1996). ללמוד, לחשוב וללמוד לחשוב. ירושלים: מכון ברנקו-וייס לטיפוח החשיבה. (מכון פדגוגי 153.42 זהר) (000322989)

זוהר, ע' (1999). הכשרת מורים לקראת פיתוח החשיבה של התלמיד. תל אביב: מכון מופ"ת. (חינוך 153.42 זהר.) (000427412)

זיו, א' (1981). פסיכולוגיה בחינוך. תל אביב: יחדיו. (עמ' 84-101 - 594556).

לביא, צ' (1991). עיונים בחינוך עכשווי. קרית ביאליק: אח. (עיון מחדש בתיאוריה של פיאז'ה ויישומה בחינוך - עמ' 83-111 - 000572819)

פיאז'ה, ז' (1983). הפסיכולוגיה של הילד. תל אביב: ספריית הפועלים. (האופראציות "המוחשיות" של החשיבה ויחסים בין-אישיים, עמ' 99-127 - 000567683)

קליין, פ"ש ויבלון, י"ב (2008). ממחקר לעשייה בחינוך לגיל הרך. ירושלים: האקדמיה הלאומית הישראלית למדעים. (חינוך 372.21 ממח) (000427412)