ד"ר אילוז שירה 79-234-04 סדנה לפסיכולוגיה חינוכית

סדנה לפסיכולוגיה חינוכית (79-234-04)

ד"ר שירה אילוז

 

דוא"ל: shira.eluz@biu.ac.il

שנת לימודים:  תשע"ה                   סמסטר: ב'                            היקף שעות:  1 ש"ש

אתר הקורס באינטרנט: באתר הקורסים המתוקשבים (moodle).         

א. מטרות הקורס

העשרה והעמקה של ידע בתחומי הפסיכולוגיה חינוכית

הקניית כלים ודרכי התמודדות בתחומי הפסיכולוגיה החינוכית

התנסות בחוויית מורה ותלמיד

ב. תוכן הקורס

פסיכולוגיה חינוכית

תחום של הפסיכולוגיה המתמקד בתהליכי ההוראה והלמידה והמתייחס להתנהגותם של תלמידים ומורים. תחום זה חוקר את התהליכים המתרחשים בכיתה, תהליכים אשר משפיעים על התנהגות התלמיד ועל התנהגות המורה. (מתוך: בר-אל, צ' (1996). פסיכולוגיה חינוכית. אבן יהודה: רכס. (000317043) (חינוך 370.15 בר-אל.).

 

הקורס יעסוק בנושאים שונים הקשורים בפסיכולוגיה חינוכית (כמפורט בהמשך) באמצעות הרצאה, דיון, וניתוח מקרים מהשדה.

מספר השיעור

הנושאים

אופן השיעור

1-6

יחסי הורים-מורים

התמודדות עם אלימות במשפחה

התמודדות במצבי חירום

גיל ההתבגרות

תפקיד המורה

הרצאה ודיון

7-12

אקלים כיתה

בעיות משמעת בכיתה

אלימות בכיתה

חרדת בחינות

התלמיד לקוי הלמידה

תלמיד עם קשיי קשב וריכוז

לחץ חברתי

ציפיות מורים ודעות קדומות

ללמד כיצד ללמוד

ללמד לחשוב

חשיבה יצירתית

מקרים מחיי הכיתה: גניבה / חרם / העתקות וכדו'

שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים

תלמידים מחוננים

הכיתה כקבוצה חברתית

הצגת רפרטים בשלשות

13

סיכום

 
 

 

ג. חובות הקורס

  1. נוכחות פעילה
  2. עבודת הגשה (בזוגות או לבד)

   בחירת אחד מנושאי הפסיכולוגיה החינוכית הנ"ל, או נושא אחר בתחום, המאושר על ידי המרצה.

    3. הצגת רפרט בכיתה בנושא העבודה (בזוגות או ביחידים)

  הרפרט צריך לכלול תמצית של פרקי העבודה.

 משך ההצגה – 30 ד'.

 משוב על ההצגה – 15 ד'.

 חובה להגיש למרצה את מערך השיעור כתוב שבוע לפני העברת השיעור בכיתה.

 

מרכיבי הציון הסופי :

עבודת הגשה – 70%; רפרט בכיתה -30%

 

ד. ביבליוגרפיה

אשכנזי, י', אנג'ל, מ' וטופילסקי, ט' (2014). שירותים פסיכולוגיים בבתי ספר יסודיים בשגרה ובחירום. ירושלים: מאיירס-ג'וינט-מכון ברוקדייל, מרכז אנגלברג לילדים ולנוער, מרכז סמוקלר לחקר מדיניות בריאות. (002394931) (חינוך E371.713 אשכ)

      זיו, א' וזיו, נ' (2010). פסיכולוגיה בחנוך במאה ה-21. תל אביב: יחדיו. (002361687) (חינוך 370.15 זיו.)

      זילכה, ג' (2014). העצמת הורים בעידן המדיה והרשתות החברתיות: דרך היסודות. תל אביב: ביתן, גלים. (002390441) (חינוך 306.874 זלכ)

טובין, ד' וליס, נ' (2013). "מאיימים ולא מקיימים" - פרקטיקות של שליטה וסמכות בבית ספר יסודי. בתוך ב' אלפרט וש' שלסקי (עורכים), הכיתה ובית הספר במבט מקרוב: מחקרים אתנוגרפיים על חינוך (עמ' 305-272). תל אביב: מופת. (2397529)

מור, פ' ומנדלסון, י' (2010). לדבר עם מתבגרים בסיכון: התפיסה החינוכית הפסיכו-חברתית. ירושלים: משרד החינוך, התרבות והספורט; אשלים, העמותה לתכנון ולפיתוח שירותים לילדים ובני נוער בסיכון ומשפחותיהם. (001151910) (חינוך 371.93 מור)

ראמ"ה (2013). "חינוך אישי" בחטיבות הביניים בשנה"ל תשע"א-תשע"ב: ממצאים מסקר מנהלים. נדלה מ-

http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Rama/HaarachatProjectim/… (2397336)

ראמ"ה (2013). תכניות מגשרים בקרב תלמידים יוצאי אתיופיה ותלמידים יוצאי ברה"מ לשעבר: סיכום תובנות ממחקר הערכה איכותנית. נדלה מ-http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Rama/HaarachatProjectim/… (2397332)

פייבר, א' ומייזליש, א' (2000). איך לדבר כך שהילדים ילמדו בבית ובבית הספר. אלקנה: לייף סנטר. (000456376) (חינוך, מכון פדגוגי 371.1023 פיב)

רביב, ע' וקרסו-גולדשטיין, מ' (2004). הורות עכשיו: השלכות לגבי עבודת המערך המסייע. בתוך ר' ארהרד, וא' קלינגמן (עורכים), ייעוץ בבית הספר בחברה משתנה (עמ' 342-317). תל אביב: רמות. (2397527)

 

 

Zembylas, M., Charalambous, C., & Charalambous, P. (2014). The schooling of emotion and memory: Analyzing emotional styles in the context of a teacher's pedagogical practices. Teaching and Teacher Education, 44(1), 69-80. (2397324)

Zsolnai, A., Kasik, L., & Braunitzer, G. (2015). Coping strategies at the ages 8, 10 and 12. Educational Psychology,clip_image001.gif35(1), 73-92. (2397326)

 

 

להעשרה, ללמידה עצמית ולהבהרת מושגים בפסיכולוגיה חינוכית רצ"ב הקישור לאתר משרד החינוך:

 

http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Shefi/gapim/psychology/