ד"ר אילוז שירה 79-006-01 אינטליגנציה רגשית

                                                           

אינטליגנציה רגשית 79-006-01

ד"ר שירה אילוז shira.eluz@biu.ac.il

סוג הקורס: הרצאה

שנת לימודים:      תשע"ה                סמסטר:    ב            היקף שעות:  1 ש"ש

 

א. מטרות הקורס:

1. הכרת מרכיבי האינטליגנציה הרגשית.
2. פיתוח מודעות לרגשות, זיהוי רגשות והקידום הוויסות הרגשי.
3. ניתוח התמודדותו הרגשית של המורה עם אירועים בית ספריים במפגש עם תלמידים, עמיתים, הורים, הנהלה ועוד.

 

 

ב. תוכן הקורס:

מי מנהל את חיינו- אנחנו או הרגשות שלנו? מהו אותו שילוב מיוחד בין המודעות, השכל וההתנהלות בחיינו? כיצד ניתן לפתח אינטליגנציה רגשית? פיתוח מודעות עצמית, חיזוק הזהות והדימוי העצמי,. עבודה מודעת עם דפוסים מגבילים ותבניות התנהגות מעכבות. כיצד מתמודדת מערכת החינוך עם אינטליגנציה רגשית של תלמידים? תכניות לימודיות ותכניות חינוכיות, סיכומי המחקר בנושא זה.

 

 

    תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים:

מס' השיעור	נושא השיעור	הערות
1	שאלונים: העברה ראשונה
1-2	אינטליגנציה: הגדרות, התפתחות המושג	מלווה בהתנסויות בכיתה
3	סקירה ספרותית על אינטליגנציה רגשית
4-5	על רגשות-מהם? כיצד הם פועלים? מהי השפעתם על החשיבה?
6-7	קבוצה א- סדנה: מרכז הלב קבוצה ב- מטלת מודל, קריאת מאמר וניתוחו
8-10	רגשות בבית הספר. מודל א.פ.ר.ת יחסי הורים ומורים
11-12	קבוצה א- מטלת מודל, קריאת מאמר וניתוחו קבוצה ב- סדנה: מרכז הלב
13	סיכום

 

 

ג. חובות הקורס:

1.  נוכחות  חובה ופעילה בשיעורים.

2.  קריאת הרשימה הביבליוגרפית.

 

 מרכיבי הציון הסופי: % 100  עבודה בסיום הקורס

 

ד. ביבליוגרפיה:

קריאת חובה

‫ברירלי, מ' (2006). אינטליגנציה רגשית בכיתה: אסטרטגיות למידה יצירתיות לגילאי 18-11. קריית ביאליק: אח. (001112166) (חינוך 370.153  ברי)

גרדנר, ה' (1996). אינטליגנציות מרובות: התיאוריה הלכה למעשה. ירושלים: מכון ברנקו וייס. (000316121) (חינוך 153.9  גרד)

זיידנר, מ', מאתיוס, ג' ורוברטס, ר"ד (2012). אינטליגנציה רגשית: מתאוריה למעשה. עפולה: המכללה האקדמית עמק יזרעאל. (אינטליגנציה רגשית בבית הספר, עמ' 269-298 - 2359678).

טל, ק' (2005). אינטליגנציה רגשית: תיאוריה ויישום. תל אביב: מופ"ת. (חלק שני, פרקים ה-ו, עמ' 111-186 - 002358108).

נוי, ב' (2014). של מי הילד הזה: יחסי הורים עם בתי הספר של ילדיהם. תל אביב:  מופ"ת. ‫ (002388456) (חינוך E371.103  נוי.)

קניאל, ש' (2013). אמפתיה בחינוך: חינוך באהבה. תל אביב: מופ"ת. (פרק 9, עמ' 153-177 - 2379958).

Corcoran, R. P., & Tormey, R. (2012). How emotionally intelligent are pre-service teachers?. Teaching and Teacher Education, 28, 750-759. (002366469)

Frenzel, A. C. (2014). Teacher emotions. In R. Perkun & L. Linnebrink-Garcia (Eds.), International handbook of emotions in education (pp. 494-519). New York: Routledge, Taylor & Francies. (002393988)

 

 

קריאת רשות

גולמן, ד' (1997).  אינטליגנציה רגשית. תל אביב: מטר. (000351749) (חינוך 152.4  גול.)

זיידנר, מ' מאתיוס, ג' ורוברטס, ר"ד (2012). אינטליגנציה רגשית: מתאוריה למעשה. עפולה: המכללה האקדמית עמק יזרעאל. (001233020) (מידענות 152.4  זיד)

שפירו, ל"א (1999).  אינטליגנציה רגשית לילדים: מדריך להורים איך לגדל ילד עם אינטליגנציה גבוהה. תל אביב: לדורי. (000415581) (מכון פדגוגי – באיתור)

Petrides, K. V., & Furnham, A. (2001). Trait emotional intelligence: A psychometric investigation with reference to established trait taxonomies. European Journal of Personality, 15, 425-448. (2358271)

Zins, J. E., Payton, J. W., Weissberg, R. P., & O'brien, M. U. (2007). Social and emotional learning for successful school performance. In G. Matthews, M. Zeidner & R. D. Roberts (Eds.), The science of emotional intelligence: Knowns and unknowns (pp. 376-395). New York. Oxford University Press. (אין בבר אילן)