ד"ר ינון אביגיל 77-965-01 גישות קוגניטיביות בייעוץ

     

שם ומספר הקורס:  גישות קוגניטיביות בייעוץ 77-965-01-02

ד"ר אביגיל ינון

סוג הקורס: שעור ותרגיל

שנת לימודים:     תשע"ה               סמסטר:         א-ב                    היקף שעות:  2

 אתר הקורס באינטרנט:          

 

א. מטרות הקורס (מטרות על / מטרות ספציפיות): הסטודנט יכיר מבחר גישות ייעוציות קוגניטיביות-התנהגותיות  וירכוש כלים ליישומן בייעוץ פרטני קצר מועד בבית הספר.

 

ב. תוכן הקורס: (רציונל, נושאים): הגישות הקוגניטיביות התנהגותיות לייעוץ קצר מועד הפכו לגישות המובילות בכל השרותים הציבוריים בייעוץ וטיפול בארה"ב ובאירופה בגלל היותן מבוססות על מחקר אמפירי המראה את יעילותן ובגלל היותן שיטות קצרות מועד בהן השיפור בא לידי ביטוי תוך זמן קצר יחסית. הגישות הללו מתאימות במיוחד למסגרת של הייעוץ הבית-ספרי.

נושאים: הקדמה לגישה הקוגניטיבית התנהגותית: רציונל, הנחות בסיסיות ותוצאות של מחקרים לגבי יעילות השיטה; ייעוץ רציונלי-רגשי-התנהגותי על פי אליס R.E.B.T. והיישומים לייעוץ בבית הספר, הגישה של אהרון בק לייעוץ קוגניטיביC.T., היישומים של גרינברג ופדסקי תלמידיו של בק לייעוץ קוגניטיבי התנהגותי, יישומים של גישות יעוציות קוגניטיביות התנהגותיות בקרב ילדים ובני נוער, הקדמה ו"טעימה" של שיטות המזוהות עם הגל השלישי של הטיפול הקוגניטיבי התנהגותי.

 

 ג. מהלך השיעורים: הרצאה וסדנא, סרטים, הדגמה של ראיונות על פי הגישות השונות על ידי המרצה, בצוע ראיונות על פי השיטות השונות על ידי הסטודנטיות/ים הקלטה והצגה של הראיונות בטלוויזיה במעגל סגור .

 

תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים:

מס' השיעור	נושא השיעור	קריאה נדרשת : רק חלק מהסעיפים המצוינים , פרוט בשעור. השאר קריאה מומלצת	הערות
1	הקדמה : רציונל ,הנחות בסיסיות של הטיפול הקוגניטיבי התנהגותי, ותוצאות של מחקרים	הקדמות בסעיפים 6,7 8, 11, 14
2 -8	הגישה של אלברט אליס לייעוץ R.E.T.	סעיפים:  4,5,13
14-9	הגישה של אהרון בק ותלמידותיו ג'ודית בק , גרינברג ופדסקי	סעיף 1,2,3
15-20הקדמה לגל השלישי בטק"ה	MINDFULNESS הגישה המטקוגניטיבית , ACT, DBT	סעיפים: 9,10,12 סעיף 7 פרק 5 סעיף 15 סעיף 14
21-27	טיפול וייעוץ קוגניטיבי התנהגותי  בנוער וילדים	סעיפים: 4,6,7,12, 14
28	סיכום

 

 

ג. חובות הקורס:

 

     דרישות קדם:קורסי שנה א לתואר שני בייעוץ

 

 חובות / דרישות / מטלות: השתתפות אקטיבית בכל המפגשים, קריאת חובה וסיכומים על הקריאה, 2 ראיונות על פי שתים מהגישות השונות שנלמדו, דו"ח על טיפול עצמי על פי אחת השיטות שנלמדו.

 

 מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי): תנאי הכרחי לציון השתתפות והגשת סיכומי קריאת החובה. הציון יקבע על פי ההשתתפות האקטיבית בשעור (20%) ושני הראיונות (80%).

 

 

ד. ביבליוגרפיה:      

1.  *בק, א' ואמרי, ג' (2009). הפרעות חרדה ובעת: התאוריה והטיפול ההכרני. רמת גן: מכון פסגות. (עמ' 247-357 – בתוך 002365106)

2.  בק, ג"ס (2014). טיפול קוגניטיבי התנהגותי: מבוא לשיטה, כלים למטפלים ועוד. קרית ביאליק: אח. (פרקים: 1-3, 5-7, 15-18). (002382150 ) (מדעי החברה 616.891425  בק.)

3. *גרינברג, ד' ופדסקי ק"א (1998). להתמודד עם מצבי רוח: מדריך לעבודה עצמית ע"פ הגישה הקוגניטיבית. תל אביב: גלילה.  (חינוך 616.89142  גרי)   (435326)

4. דותן, נ' וזאנטקראן, ש' (2011). לשחק באמ"ת: משחק לשינוי החשיבה הרגש וההתנהגות לשיפור ההתמודדות והגברת השליטה העצמית. (אין בבר אילן)

5. דריידן, ו' (2006). טיפול התנהגותי רציונלי-אמוטיבי. קרית ביאליק: אח. (001108838) (חינוך 616.8914  דרי)

6. *טייכמן, י' ובר-אל, צ' (2004). הייעוץ הפרטני במסגרת בית הספר. בתוך ר' ארהרד וא'  קלינגמן (עורכים), ייעוץ בבית ספר בחברה משתנה. תל אביב: רמות.  (603531)

7. מור, נ', מאיירס, י', מרום, צ' וגלבוע-שכטמן, א' (2011). טיפול קוגניטיבי התנהגותי בילדים. תל אביב: דיונון. (הקדמות העורכים פרקים 1-6, 11, 12, 14, 19 ,8, 9 - 002391122)

8. מרום, צ', גלבוע-שכטמן א', מור, נ' ומאיירס, י' (2011). טיפול קוגניטיבי התנהגותי במבוגרים תל אביב: דיונון. (הקדמות העורכות,  פרקים 14, 17 – גישה אלקטרונית – 002389312)

9. Baer, R. A. (2003). Mindfulness training as a clinical intervention: a conceptual and empirical review. Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), 125-143. (2390944)

10. Brito, G. (2014). Rethinking mindfulness in the therapeutic relationship. Mindfulness, 5(4), 351-359. (לבר אילן אין גישה למאמר)

11. Butler, A. C., Chapman, J. E., Forman, E. M., & Beck, A. T. (2006). The empirical status of cognitive-behavioral therapy: A review of meta-analyses. Clinical Psychology Review, 26, 17-31.  (001118445)

12. de Bruin, E. I., Zijlstra, B. J. H., & Bögels, S. M. (2014). The meaning of mindfulness in children and adolescents. Mindfulness, 5(4), 422-430. (לבר אילן אין גישה למאמר)

13. Ellis, A., & Dryden, W. (2007). The practice of rational emotive behavior therapy (2nd ed.). New York: Springer. (pp. 1-133) (001149055( (חינוך 616.89142 ELI)

14.  Harvey, P., & Penzo, J. A. (2009). Parenting a child who has intense emotions: DBT skills to help your child regulate emotional outbursts and aggressive behaviors. Oakland, CA: New Harbinger. (אין את הספר בבר אילן)

15. Hayes, S. C. (2005). Get out of your mind and into your life: The new acceptance and commitment therapy. Oakland, CA: New Harbinger. (001215569) (חינוך 616.89142 HAY)

14.  Tolin, D. F. (2010). Is cognitive behavior therapy more effective than other therapies? A meta-analytic review. Clinical Psychology Review, 30, 710-720. (002363432)

15. Wallen, S. R., Digiuseppe, R., & Wessler, B. (1992). A practitioners' guide to rational emotive therapy (2nd ed.). New York: Oxford University Press. (616.8914 WALפסיכולוגיה )  (285524)