פרופ' קורת עפרה 77-712-01 התפתחות ולמידה בעידן הדיגיטאלי

                                 

שם הקורס: התפתחות ולמידה בעידן הדיגיטאלי

מרצה: פרופסור עפרה קורת

77-712-01

סוג הקורס: סמינריון

שנת לימודים: תשע"ה                    סמסטר:     א' + ב'         

 

א. מטרות הסימנריון

  1. להעמיק בספרות המחקר שעוסקת בהתפתחות ולמידה של ילדים צעירים בעידן הדיגיטאלי של היום.
  2. להכיר מגוון היבטים, גישות וכלים טכנולוגיים קיימים.
  3. לתכנן ולבצע עבודת מחקר בתחום.

 

ב. תוכן הסמינריון:

העידן הדיגיטאלי בו אנו חיים משפיע על מבוגרים ועל ילדים בגילאים שונים. החל מגיל צעיר ילדים מפעילים בעצמם, או יחד עם מבוגרים, כלים טכנולוגיים שונים (טלווזיה, אייפד, פלאפון ועוד). נשאלת השאלה, מהי ההשפעה של הסביבה הטכנולוגית בה אנו חיים על ההתפתחות הילד הצעיר? נתמקד בהיבטים קוגניטיביים (תחומי תפיסה שונים, שפה דבורה, שפה כתובה, שפה מתמטית, בהיבטים פיזיולוגיים, ובהיבטים חברתיים-רגשיים. בנוסף, נבחן את מקומו של המבוגר (הורה/ מחנך) בעידן הדיגיטאלי של היום בתהליכי ההתפתחות והלמידה של הילד במסגרת המשפחה ובמסגרות החינוכיות השונות.

 

 

א. מהלך השיעורים: (הוראה פרונטאלית, עבודה בקבוצות, שימוש בטכנולוגיה, התנסות בכיתה)

 

תוכנית מהלך הסמינריון

סמסטר א'

העמקה ודיון בנושאי הסמינריון מלווים בקריאת החומר הביבליוגראפי.

הצגה של מאמר אחד בכיתה בזוגות  (רפרט קצר של רבע שעה)

מפגשים לתכנון העבודה הסמינריונית.

 

סמסטר ב'

א. היצגים של הסטודנטים את הצעות המחקר שלהם בפני הכיתה.

ב. מפגשים של כל הכיתה ומפגשים פרטניים לקידום העבודה, כולל מפגשים עם הסטטיסטיקאי.

 

נושאים לדיון ומקורות קריאה

 מבוא

 

*Vandewater, E. A., Rideout, V. J., Wartella, E. A., Huang, X., Lee, G. J., & Shim, M. (2007). Digital childhood: Electronic media and technology use among infants, toddlers, and preschoolers. Pediatrics, 119, 1006-1015. (001176517)

Technology and Young Children—Ages 3 through 8. (April, 1996). A position statement of the National Association for the Education of Young Children.

 

הפער הדיגיטלי ומשמעותו להתפתחות ולמידה

 

*סטינגר, ל. (2005). צמצום הפער הדיגיטאלי בעולם: מיפוי, פעילות והערכה של ארגונים. עבודת מחקר לתואר שני, המחלקה ללימודי מידע, אוניברסיטת בר-אילן, רמת-גן. (001067946) (מדעי המידע 303.4833  סטי)

Hohlfeld, T. N., Ritzhaupt, A. D., Barron, A. E., & Kemer, K. (2008).  Examining the digital divide in K-12 public schools: Four-year trends for supporting ICT literacy in Florida. Computer and Education, 54, 1648-1663. (2389391)

טכנולוגיה והתפתחות קוגניטיבית

*פרצוב, א' וקוזמינסקי, א' (1988). תרומתו של התרגול במשחקי מחשב לפיתוח מיומנויות של תפיסה חזותית אצל ילדי גן. מחשבים בחינוך, 7, 28-33.  (001175913)

 

Klein, P. S., Nir-Gal, O., & Darom, E. (2000). The use of computers in kindergarten, with or without adult mediation: Effects on children's cognitive performance and behavior. Computers in Human Behavior, 16, 591-608. (001175842)

Couse, L. J., & Chen, D. W. (2010). A tablet computer for young children? Exploring its viability for early childhood education.  Journal of Research on Technology in Education, 43, 75-98. (2389390)

 

שפה ואוריינות

*קורת, ע' ושמיר, ע' (2010). הספר האלקטרוני ככלי לקידום ניצני אוריינות: עדויות ממחקר בקרב ילדים דוברי עברית. אוריינות ושפה, 3, 71-90. (001217912)

Levin I., Schleifer, M., Levin, R., Shilton, H., & Freund, T. (2008). Can an intervention program in kindergarten augment the effects of educational tv and websites in promoting literacy? In A. G. Bus & S.  B. Neuman (Eds.), Multimedia and literacy development: Improving achievement for young learners. Taylor and Francis Group. (001178279)

Eden, S. (2014). Virtual intervention to improve storytelling ability among deaf and hard-of-hearing children. European Journal of Special Needs Education, 29(3), 370-386. (2389431)

                                                                                       

 

חשיבה מתמטית ומדעית

*Kramarski, B., & Weiss, I. (2007). Investigating preschool children’s mathematical engagement in a multimedia collaborative environment. Journal of Cognitive Education and Psychology, 6, 411-432. (001176692)

Goodwin, K. (2008). The impact of interactive multimedia on kindergarten students‘ representations of fractions. Issues in Educational Research, 18, 103-117. (001190087)

 

טכנולוגיה והיבטים פיזיולוגיים

 

Wuang, Y.-P., Chiang, C.-S., Su, C. Y., Wang, C.-C. (2011). Effectiveness of virtual reality using Wii gaming technology in children with Down syndrome. Research in Developmental Disabilities, 32, 312-321. (2389480)

 

טכנולוגיה והיבטים של קשב

Miller, C. J. M., Marks, D. J., Miller, S. R., Berwid, O. G., Kera, E. C., Santra, A., & Halperin, J. M. (2007). Brief report: Television viewing and risk for attention problems in preschool children. Journal of Pediatric Psychology, 32, 448-452. (002378718)

 

 

טכנולוגיה והתפתחות חברתית-רגשית

 

Hyun, E. (2005). A study of 5- to 6-year-old children’s peer dynamics and dialectical learning in a computer-based technology-rich classroom environment. Computers & Education, 44, 69-91. (001176527)

Murphy, S. M., Faulkner, D. M., & Reynolds, L. R. (2014). A randomised controlled trial of a computerized intervention for children with social communication difficulties to support peer collaboration. Research in Developmental Disabilities 35, 2821-2839. (2389478)

 

 

ג. חובות הקורס

  קריאת חומר ביבליוגראפי – חובה להגיע מוכן לשיעורים לאחר קריאת החומר הנדרש.

  הצגת רפרט קצר בסמסטר א'

  הצגת הצעה לעבודת מחקר בפני הכיתה.

  הגשת עבודה סמינריונית.