ד"ר איזמן אסתר 79-009-01 הוראה לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים מחוננים
79-009: הוראה לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים מחוננים
ד"ר אסתי איזמן
סוג הקורס: הרצאה
שנת לימודים: תשע"ה סמסטר: ב' היקף שעות: 1 ש"ש
אתר הקורס באינטרנט: hl2.biu.ac.il
א. מטרות הקורס:
- הסטודנטים יחשפו להגדרות השונות ביחס למחוננות, למאפייניהם ולצרכיהם היחודיים.
- הסטודנטים יפתחו מודעות לצורך לתת מענה הולם לתלמידים ברוכי כישרון במסגרת הקיימת בכתה ההטרוגנית.
- הסטודנטים ירכשו כלים תיאורטיים ודידקטיים בסיסיים לטיפוח תלמידים ברוכי כישרון.
- הסטודנטים יתנסו בניתוח חומרי למידה והתאמתם לאוכלוסיות של תלמידים ברוכי כישרון.
ב. תוכן הקורס:
מהלך השיעורים: הרצאות, דיונים וניתוח חומרי למידה.
תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים
|
מס' השיעור |
נושא השיעור |
המלצות לקריאה |
|
1 |
הגדרת המחוננות והתמורות שחלו בה לאורך השנים |
|
|
2-3 |
מאפייני תלמידים מחוננים ומצטיינים ומשפחותיהם |
כצנלסון, ע. (2012) |
|
4 |
ממחוננות לתת-הישגיות
|
|
|
5 |
מחוננים לקויי למידה
|
|
|
6 |
מחקר האורך של Terman
|
|
|
7 |
תהליכים לאיתור מחוננים בארץ ובעולם
|
|
|
8 |
מסגרות לימוד ותכניות מיוחדות
|
דויד, ח. (1997) |
|
9 |
הוראת מחוננים- מאפייני מורי מחוננים ותהליך הכשרתם |
|
|
10-13 |
הוראת מחוננים בכתה ההטרוגנית- כיצד? היכרות עם אסטרטגיות להתאמת חומרי למידה לתלמידים ברוכי כישרון |
זיו, א. (1991) מברך ז. וליברמן ג. (2004). |
|
14 |
מפגש שיא לסיכום הקורס* |
* המפגש יתקיים לכל קבוצות הלימוד יחד. מועד המפגש יפורסם במשך. |
ג. חובות הקורס:
- השתתפות פעילה.
- מבחן בסוף הקורס.
מרכיבי הציון הסופי:
% 100 מבחן בסיום הקורס.
ד. ביבליוגרפיה:
ביבליוגרפיה חובה:
ברנט, א' (2012). הסיפור של הורות לילד מחונן. פסיכואקטואליה, יולי, 59-63. (2373393)
דויד, ח' (1997). חינוך תלמידים מחוננים: בכיתות מיוחדות או בכיתות רגילות? דפים, 25, 126-149. (2355667)
כצנלסון, ע' (2012). אחים לילדים מחוננים. פסיכואקטואליה, יולי, עמ' 12-15. (2355489)
שני, ע' (2009). אינדיקטורים הנוגעים לאוכלוסיית התלמידים המחוננים במערכת החינוך. נדלה מתוך http://gifted.cet.ac.il/ShowItem.aspx?ItemID=52e31fcc-256e-4074-a6db-cbff1d1a3c1f&lang=HEB. (עמ' 22-42 - 002361256)
ביבליוגרפיה רשות:
זורמן, ר' (1998). השגים מדעיים בקרב בנות מחוננות בישראל. בתוך ר' זורמן ונ' קרונגולד (עורכות), טיפוח בנות מחוננות בתחומי המדעים. ירושלים: מכון סאלד. (000384035) (חינוך E371.95 טפו)
פורת, נ' (תשס"ה). דרכים לטיפוח יצירתיות. הלכה למעשה בתכנון לימודים, 15, 32-49. (000113642) (חינוך – כ"ע)
זיו, א' (1991). מחוננים. ירושלים: כתר. (000135799) (חינוך 371.95 זיו.)
מברך, ז' וליברמן, ג' (2004). בשם השוויון בשם המצוינות: האם קידום המצוינות פוגע בשוויון החינוך? השתמעויות לקביעת מדיניות חינוכית. מגמות, מג(1), 195-216. (000580924)
נבו, ב' (1997). אינטליגנציה אנושית. תל אביב: האוניברסיטה הפתוחה. (פרק 9) (000356084) (חינוך 153.9 נבו.)
Campbell, J. R., & Feng, A. X. (2011). Comparing adult productivity of American mathematics, chemistry, and physics Olympians with Terman's Longitudinal Study. Roeper Review, 33(1), 18-25. (002361261)
Elijah, K. (2011). Meeting the guidance and counseling needs of gifted students in school settings. Journal of School Counseling, 9(14). (002361268)
Reed, C. (2004). Mathematically gifted in the heterogeneously grouped mathematics classroom: What is a teacher to do? The Journal of Secondary Gifted Education, 15(3), 89-95. (002355527)
Renzulli, J. S. (2002). Expanding the conception of giftedness to include co-cognitive traits and to promote social capital. Phi Delta Kappan, 84(1), 33-58. (002355529)
Taber, K. S. (2010). Challenging gifted learners: General principles for science educators and exemplification in the context of teaching chemistry. Science Education International, 21(1), 5-30. (002361269)
