ד"ר אלטמן כרמית 79-234-02 סדנה לפסיכולוגיה חינוכית. סמסטר ב'

שם ומספר הקורס:  סדנה לפסיכולוגיה חינוכית

79-234-02 

סוג הקורס: סדנה

שנת לימודים:  תשע"ד            סמסטר:   ב'           היקף שעות:  1 ש"ש

אתר הקורס באינטרנט :lemida.biu.ac.il

המרצה: גב' רוני גולן ד"ר כרמית אלטמן

א. מטרות הקורס (מטרות על / מטרות ספציפיות):

 

• הכרות עם תחום הפסיכולוגיה החינוכית.
• הקניית ידע, כלים ודרכי התמודדות בתחומי פסיכולוגיה חינוכית לעזרת המורה לעתיד.
• פיתוח מודעות והקניית כלים לזיהוי והתמודדות עם מצוקות תלמידים מתבגרים בבית הספר (כגון: דיכאון, חרדה, התנהגות אובדנית וכד').
• מתן הזדמנות להתנסות בהעברת נושא בפני קהל.

 

ב. תוכן הקורס: (רציונל, נושאים)

 

בבסיס הקורס עומד הרעיון להנחות את תלמיד ההוראה לראות ולהכיר את התלמיד בביה"ס כאדם הנמצא בגיל ההתבגרות על כל המשתמע מכך. הסטודנט ילמד להעזר בחומר שלמד בפסיכולוגיה חינוכית כדי להבחין בבעיות וללמוד דרכי התמודדות עם בעיות אלו, להיות מודע לבני הנוער ואמפתי לבעיותיהם, רגשותיהם ומחשבותיהם.

הנושאים בקורס מייצגים נקודות התמודדות אופייניות הקשורות למורה המלווה תלמידים בגיל ההתבגרות, כגון: אקלים כיתה, משמעת בכיתה, אלימות בבית הספר, סגנונות הוראה ולמידה, יחסי הורים-מורים, מצבי סיכון (דיכאון, חרדה וכו'), התלמיד בעל ליקויי הלמידה והקשב, לחץ חברתי וקונפורמיות ועוד.

 

מהלך השיעורים:

הרצאות ופעילות סדנאית.

שימוש בטכנולוגיה הקיימת בכיתות הלימוד באוניברסיטה.

שילוב קטעי סרטים על פי הנושא.

 

    תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים: (רשימה או טבלה כדוגמת המצ"ב)

 

מס' השיעור	נושא השיעור	קריאה נדרשת	הערות
1	פתיחה, הכרות, תיאום ציפיות, (סקירה מהירה)	סילבוס, תיאור עבודה	ביסוס הידע הקודם שנלמד בקורס המבוא
2	מי אני? יכולת לקבל משוב	רוזמן, מ', קליינמן-זלצמן, נ' וחסון-פרנקל, ר' (1989)
3	בניית אקלים כיתה חיובי	רוזמן מ', הכיתה שלי
4	הגישה ההתנהגותית ויישומה בכיתה	בר אל צ', פסיכולוגיה חינוכית
5	התמודדות עם אלימות בבית הספר	הראל, י', מחקרים בנושא אלימות תכניות התערבות חינוכיות בשפי-נט
6	התמודדות עם חרדות בכלל וחרדת בחינות בפרט	יערי, א', חרדת מבחנים מאמר באינטרנט של ד"ר בירגר
7	לחץ חברתי וקונפורמיות	זיו, א', פסיכולוגיה בחינוך
8	התמודדות עם בעיות משמעת	יריב א', שיחת משמעת
9	יחסי הורים מורים	עבודות MA בנושא
10	המורה כאדם וכאיש מקצוע	גולמן, אינטליגנציה רגשית פרידמן יצחק, מכון סאלד
11	ליקויי למידה	אתר ניצ"ן
12	קשיים בקשב וריכוז	היימן 2006
13	סיכום

   

ג. חובות הקורס:

 

     דרישות קדם: קורס מבוא לפסיכולוגיה חינוכית (תיאוריות)

 

 חובות / דרישות / מטלות:

נוכחות פעילה, הגשת ניתוח מאמר מעודכן בתחום הפסיכולוגיה החינוכית בגיל ההתבגרות, הצגת פעילות הקשורה באחד הנושאים הנ"ל בקבוצה.

 

 מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי / ציון עובר):

10% השתתפות פעילה

30% ניתוח מאמר

60% הצגת פעילות בכיתה

 

ד. ביבליוגרפיה: (חובה/רשות) * חובה

אלוני, נ' (עורך) (2005). כל שצריך להיות אדם: מסע בפילוסופיה חינוכית - אנתולוגיה. תל אביב: הקיבוץ המאוחד ומכון מופ"ת. (001068376) (חינוך 370.1 כל.)

*ארהרד, ר' (2008). היוועצות מעצימה. תל אביב: רמות. (001146262) (חינוך 371.422 ארה)

ארהרד, ר' ואל דור, י' (1990). חוסן נפשי- שיפור כושר ההתמודדות במצבי מצוקה ומניעת התאבדות. תל אביב: מפ"ט  עמל ומשרד החינוך. (000217279) (חינוך 155.9042 אל-דור)

אריקסון, א' (1960). ילדות וחברה. מרחביה: הקיבוץ הארצי השומר הצעיר. (000107496) (חינוך 155.4 ארי.)

*אריקסון, א"ה (1987). זהות: נעורים ומשבר. תל אביב: ספרית הפועלים. (000065182) (חינוך 155.2 ארי)

*בירגר, ר' (1996). תכנית התערבות חינוכית לגיבוש זהות האני בגיל ההתבגרות. עבודת מחקר לתואר שלישי, בית-הספר לחינוך, אוניברסיטת בר-אילן, רמת-גן. (000326495) (חינוך155.5 ביר)

בנימין, א' (1978). התנהגות בקבוצות קטנות. תל אביב: ספריית הפועלים. (000113917) (חינוך 616.8915 בני)

בר אל, צ' (1996). פסיכולוגיה חינוכית. אבן יהודה: רכס. (000317043) (חינוך 370.15 בר-אל)

גולמן, א' (1997). אינטליגנציה רגשית. תל אביב: מטר. (000351749) (חינוך 152.4 גול)

היקסון, א' (2002). המדריך לעבודה קבוצתית. קרית ביאליק: אח. (000515592) (חינוך 361.4 היק)

זיו, א' (1985). הגיל הלא רגיל. תל אביב: פפירוס. (000033883) (חינוך 155.5 גיל)

זיו, א' (1984). התבגרות. גבעתיים: מסדה. (000020556) (חינוך 155.5 זיו.)

זיו, א' (2001). פסיכולוגיה בחינוך. תל אביב: יחדיו. (000490770) (חינוך 370.15 זיו.)

*יאיר, ג' (2006). מחוויות מפתח לנקודת מפנה: על עוצמתה של השפעה חינוכית. תל אביב: ספרית פועלים. (001114866) (חינוך 370.1 יאי.)

יריב, א' (1996). שיחת משמעת. אבן יהודה: רכס. (000323907) (חינוך E371.5 ירי.)

מוס, ר"א (1988). תיאוריות על גיל ההתבגרות. תל אביב: ספרית פועלים. (000086508) (חינוך 155.5 מוס)

מור, פ' ומנדלסון, י' (2006). לדבר עם מתבגרים בסיכון. ירושלים: משרד החינוך, התרבות והספורט. (001151910) (חינוך 371.93 מור.)

*ניר, מ' (1995). הקשר בין בדידות, תפקוד משפחתי וגיבוש זהות האני אצל בני נוער עולים בהשוואה למתבגרים ותיקים. עבודת מחקר לתואר שני, בית הספר-לחינוך, אוניברסיטת בר-אילן, רמת-גן. (000292708) (חינוך 155.5 ניר)

סמילנסקי, מ' (1991). אתגר ההתבגרות. תל אביב: רמות. (000069165) (חינוך 155.5 סמי)

פלום, ח' (עורך) (1995). מתבגרים בישראל: היבטים אישיים, משפחתיים וחברתיים. אבן יהודה: רכס. (000327512) (חינוך 155.5 מתב)

קלינגמן, א' ואייזן, ר' (1990). ייעוץ פסיכולוגי: עקרונות, גישות ושיטות התערבות. תל אביב: רמות. (000125012) (חינוך ‫ 371.4 קלי)

רוג'רס, ק' (1973). החופש ללמוד. מרחביה: ספרית הפועלים. (000152063) (חינוך 370.15 רוג’)

רוזמן, מ', קליינמן-זלצמן, נ' וחסון-פרנקל, ר' (1989). זהות אישית. תל אביב: רמות. (000106615) (חינוך 155.5 רוז)

ריץ', י' (1996). הכיתה ההטרוגנית: חינוך והוראה. רמת-גן: אוניברסיטת בר-אילן. (000306240) (חינוך E371.395 ריץ’)

שוובל, מ' וראף, ג' (1980). פיאז'ה בכיתה. תל אביב: ספרית הפועלים. (000224842) (חינוך 370.15 פיז’)

שחר, ח' (2007). ייעוץ לבית-הספר כמערכת. תל אביב: רמות. (001141017) (חינוך E371.2 שחר)

שמאק, ר', שמאק, פ"א (1978). תהליכים קבוצתיים בכיתה. חיפה: אח. (000219575) (חינוך 371.25 שמק)

שפרון, ר' (1990). היועץ בעולם העבודה המשתנה, המגמה - שינוי התפקיד. הייעוץ החינוכי, א(ב), 189-192. (001138208)

שרן, ש' ושרן, י' (1975). הוראה בקבוצות קטנות. תל אביב: שוקן. (000168654) (חינוך 371.25 שרן.)

 

    

ספרי הלימוד (textbooks) וספרי עזר נוספים: אין

 

חומר מחייב למבחנים: אין

 

מקורות נוספים לשימושכם:

 

בכר, א. (2002). הפחד לתפוס מקום – אנורקסיה ובולמיה: טיפול לפי גישת הפסיכולוגיה של  העצמי. ירושלים: מאגנס. (פרק 2 - 1222714).

גולדהירש, א. (1998). התנהגות תוקפנית וביטויי זעם של ילדים בגן. הד הגן, ס"ב (ד), 433-441. (001199156)

היימן, ט' (2006). הפרעת קשב והיפראקטיביות, מדריך למידה. תל-אביב: האוניברסיטה הפתוחה. (הגדרות, מאפיינים וגורמים של הפרעת ADHD, עמ' 1-46 - 001146812)

פירן, מ' (2008). לקות למידה בלתי מילולית והשפעתה על תפקודי היומיום מינקות ועד ילדות מנקודת מבטן של האימהות. עבודת מחקר לתואר שני, החוג לריפוי בעיסוק, אוניברסיטת חיפה, חיפה. (עמודים 3-13 – 001223983).

שני, ד' ונבו, ב' (2006). סוגיות מרכזיות באבחון פסיכולוגי של לקויי למידה - ההגדרה של הפרעת לקות למידה. מפגש לעבודה חינוכית סוציאלית, 24, 74-70.  (001222968)

לוריא, ל. (2002). המשחק. תל-אביב: למשכל. (המשחק והמתח הכרוך בו – בעקבות ויניקוט, עמ. 88-103 - 1174098)

סרוף, א., קופר, ר. ודהארט, ג. (1998). התפתחות הילד: טבעה ומהלכה. תל-אביב: האונברסיטה הפתוחה. (פרק 15 - 1205115).

עומר, ח. וליבוביץ', א. (2007). פחדים של ילדים – איך לתמוך במקום לגונן. צפת: ספרים. (פרק ראשון - 1208218).

רביב, ע. וכצנלסון, ע. (2003). משבר ושינוי בחיי הילד ומשפחתו. נתניה: עמיחי. (פרק 3 - 1205405).

רוזנטל, מ., גת, ל. וצור, ח. (2008). לא נולדים אלימים בני ברק: הקיבוץ המאוחד. (פרק1, עמ' 27-41 - 1197979).

סבר, ר' (2004). מדיניות קליטת העליה במערכת החינוך. מגמות, מ"ג(1), 145-169. (001103648)

שבתאי, מ' (2001). לחיות עם זהות מאוימת: חווית החיים עם שוני בצבע עור בקרב צעירים יוצאי אתיופיה בישראל. מגמות, מ"א(2-1), 97-112. (000567385)

 

Altman, C., Burstein-Feldman, Zh., Yitzhaki, D., Armon-Lotem, Sh., & Walters, J. (In press). Family language policies, reported language use and proficiency in Russian-Hebrew bilingual children in Israel. Journal of Multilingual and Multicultural Development. 

Barkley, R. A. (1998). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder. Scientific American, 279(3), 44-49. (001224066)

Bedore, L. M., & Pena, E. D. (2008). Assessment of bilingual children for identification of language impairment: Current findings and implications for practice. International Journal of Bilingual Education & Bilingualism, 11, 1-29. (1235107)

Buttersworth, B. (2005). The development of arithmetical abilities. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 46(1), 3-18. (001222876)

Castles, A. (2006). The dual route model and the developmental dyslexias. London Review of Education, 4(1), 49-61. (001223987)

Farver, J. M., Xu, Y., Lonigan, C. J., & Eppe, S. (2013). Home literacy environment and Latino head start children's emergent literacy skills. Developmental Psychology, 49(4), 775-791. (2372702)

Frith, U. (1985). Beneath the surface of developmental dyslexia. In K. E. Patterson, J. C. Marshall & M. Coltheart (Eds.), Surface dyslexia, neurological and cognitive studies of phonological readings (pp. 305-314). London: Erlbaum. (001224023)

Geary, D. C. (2004). Mathematics and learning disabilities. Journal of learning disabilities, 37(1), 4-15. (001222871)

Paradis, J. (2007) Bilingual children with specific language impairment: Theoretical and applied issues. Applied Psycholinguistics 28, 512-564.

Seidman, L. J. (2006). Neuropsychological functioning in people with ADHD across the lifespan. Clinical Psychology Review, 26, 466-485. (001222873)

Semrud-Ckikeman, M. (2005). Neuropsychological aspects for evaluating learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 38(6), 563-568. (001222878)

Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69, 848-872. (000563319)