פרופ' קניאל שלמה

פרופ'
פרופ' חבר
פרופ' שלמה קניאל
טלפון: 
פקס : 
דוא"ל : 
משרד : 
שעות קבלה : 

קורות חיים

 

 

קורות חיים ופרסומים

 

פרופסור שלמה קניאל  

 

כתובת: נתניה רחוב יהודה הלוי 46  

טלפון/פקס: 098870133    052570010

מספר תעודת זהות:  3294212

מקום לידה: איטליה (להורים יוצאי הונגריה פליטי שואה אשר שהו                       באיטליה כתחנת מעבר).

תאריך לידה:  11 יולי 1946.

תאריך עליה: 1/1/1948

מצב משפחתי: נשוי  + ארבעה ילדים.

 

 

פרופסור חבר במשרה מלאה עם קביעות באוניברסיטת בר-אילן בבית הספר לחינוך ובמחלקה למדעי המוח. 

 

 

השכלה

 

השכלה                          שם המוסד                   שנת קבלת התואר

 

בגרות                                   מדרשית נעם                              1964

ב.א. פסיכולוגיה וייעוץ חינוכי.   אוניברסיטת בר-אילן                     1970

מ.א. פסיכולוגיה חינוכית          אוניברסיטת בר-אילן                     1975

Ph.D.    פסיכולוגיה                  אוניברסיטת בר-אילן                     1982

 

נושא עבודת הדוקטורט: Discrimination, development and latent inhibition

      שם המנחה: Prof. Robert  Lubow

 

 

קורות חיים:

 

 

2013              ראש תוכנית ייעוץ במרכז ללימודים אקדמיים

 

2013 ועד היום   חבר הנהלה במועצה לרוח האדם בחינוך

 

2008 - 2012

יו"ר הועד המנהל של מרכז לוקשטיין

 

2006 - 2011

 

יועץ לארגון עובד צה"ל בענייני הערכת עובדים

2007 - 2009

יו"ר הועדה לתואר שלישי בבית הספר לחינוך

 

2006- 2009

חבר הוועדה לתואר שני של האוניברסיטה

 

2005 - 2011

ראש קתדרא לחקר דרכי ההוראה ע"ש הרב ד"ר אוקס

 

2003

מנהל פרויקט לגיבוש זהות יהודית בתפוצות

 

2001-2002

ראש תחום הבדלים אישיים, חברתיים וקוגניטיביים בכנס איל”ה (אגודה ישראלית לחקר החינוך) 2002.

 

2000

חבר מערכת  של הספר "חינוך לערכים בהקשרים הוראתיים" הוצאת הקתדרה לחינוך לערכים לסובלנות ולשלום ע"ש ד"ר יוסף בורג. בית הספר לחינוך אוניברסיטת בר-אילן רמת גן.

 

2001 

ועד היום חבר הוועדה לתואר שלישי

 

1999-2000   

יו"ר הוועדה לתואר שני בבית הספר לחינוך.

 

 

1998

ועד היום, חבר מערכת עיתון  Gifted Education International. והעיתון "מפגש".

 

98-96

ראש המגמה ללימודי יעוץ תואר ראשון ושני בבית הספר לחינוך.

 

1992-1998

סגן הנשיא לארגון עולמי לחינוך קוגניטיבי.

 

1995-2001

פרופסור חבר בטורו קולג בבית הספר לפסיכולוגיה חינוכית  (תואר שני).

 

1993

ייעוץ בפתוח תוכניות לימודים בתחום החשיבה לגורמים                   הבאים:

          אוניברסיטת טנסי אצל פרופ' קטי גרינברג.

                 אוניברסיטת WITS ביוהנסבורג אצל פרופ' מרוין סקיי.

                 אוניברסיטת סטלנבוש ליד קייפטאון אצל פרו' רוטנבך.

 

1992

מרצה אורח (במסגרת חצי שנת שבתון) באוניברסיטאות הבאות:

         אוניברסיטת טנסי אצל פרופ' קטי גרינברג.

                אוניברסיטת WITS ביוהנסבורג אצל פרו' מרוין סקיי.

                 אוניברסיטת סטלנבוש ליד קייפטאון אצל פרו' רוטנבך.

                  אוניברסיטת וושינגטון בסיאטל אצל פרופ' באטרפילד.

 

92-94

חבר ועדת הגוי עליונה של משרד החינוך הדנה במטרות ודרכי התערבות למחוננים.

 

90-91

ניהול פרוייקטים בתחומי יישום חשיבה בתוך תוכניות לימודים.

 

1990

ועד היום  חבר בהנהלת עמותת "אפשר" לעבודה חינוכית                    סוציאלית וחבר מערכת "מפגש" (עיתון העמותה).

 

1998

מרצה אורח  (במסגרת חצי שנת שבתון), באוניברסיטאות הבאות:

          אוניברסיטת טנסי אצל פרופ' קטי גרינברג.

                אוניברסיטת WITS ביוהנסבורג אצל פרו' מרוין סקיי.

                 אוניברסיטת סטלנבוש ליד קייפטאון אצל פרו' רוטנבך.

                אוניברסיטת נאטאל אצל דר’ הרווי ובלה אדאמס.

 

1987-1998 

חוקר בכיר ויועץ ארגוני במחלקת מדעי התנהגות של הצבא (ממד'ה). השתתפות פעילה במלחמת המפרץ בתחום אסונות המוניים. חבר בצוות חשיבה אסטרטגי של ראש ממד"ה בבעיות המקיפות את כל הצבא.

 

87-88

סגן מנהל המכון למחקר הדסה ויצ"ו קנדה בראשותו של  פרופ' פויירשטיין.

 

1983

ועד היום.  מרצה ויועץ אקדמי במכללת אורות אלקנה.

 

82-88

פסיכולוג וחוקר במכון למחקר הדסה ויצ"ו קנדה. התמחות  באבחון דינמי אינדיווידואלי וקבוצתי וכן במתן תוכניות          טיפוליות ופיקוח עליהן.

 

80-84

נציג הסגל הזוטר במועצת ביה"ס לחינוך.

 

76-77

פסיכולוג במכון למחקר הדסה-ויצו-קנדה.

 

74-76

פסיכולוג חינוכי בשרות הפסיכולוגי של קריית אונו.

 

71-74

נציג סטודנטים במועצת המחלקה לפסיכולוגיה.

 

70-73

יועץ לסטודנטים ועוזר למנהל ביה"ס לחינוך.

68-70

אסיסטנט מחקר

 

67-68

מדריך בישיבת בני עקיבא בנתניה

 

66-67

מדריך במוסד לעבריינים צעירים כפר יוליאנה ליד חדרה.

 

 

ניסיון בהוראה:

 

מאז 1970 מרצה בבית הספר לחינוך למתמחים ולפרחי הוראה בקורסים הבאים:

       ¨מבוא לפסיכולוגיה.

       ¨פסיכולוגיה חינוכית.

       ¨פסיכולוגיה התפתחותית.

       ¨למידה וליקויי למידה

       ¨אמפתיה ותקשורת בין אישית ביחסי מורים-תלמידים-הורים.

       ¨צמיחה מתוך משברים

       ¨יצירתיות והעברה בלמידה

       ¨תכנון ובצוע מחקרים.

       ¨אספקטים פסיכודידקטיים בהוראה.

       ¨תהליכים קוגניטיביים -זכירה וקשב- סמינר  

       ¨מבחנים והערכות.

       ¨פרקטיקום לתלמידי ייעוץ

       ¨תהליכי חשיבה - ופתוח תוכניות לימודים בתחום החשיבה .

       ¨פתוח חשיבה באמצעות תוכניות לימודים.

       ¨הילד המחונן - אבחון וטיפול.

       ¨אבחון פסיכודדקטי ליועצים.

       ¨סמינריון בתהליכי היסק בהבנת הנקרא.

       ¨סמינריון באוכלוסיות מיוחדות.

       ¨סמינריון בקבלת החלטות.

       ¨סמינריון דידקטי מחקרי.

       ¨          אוריינות מדעית - הבנת הנקרא והבעה בכתב ובעל פה

       ¨היבטים קוגניטיביים בעבודת המורה

       ¨מדידת מטרות והערכתן

       ¨סדנא וסמינריון בקבלת החלטות.

       ¨סדנא וסמינריון באסטרטגיות למידה לליקויי הוראה.

 

הדרכת סטודנטים לתארים גבוהים

 

·         13 סטודנטים סיימו תואר שלישי.

·         1 סטודנט בשלבים אחרונים של הדוקטורט

·         20 סטודנטים שסיימו תואר שני.

 

מלגות ופרסים:

 

1976 מלגה מקרן עירא על עבודת המחקר לתואר שני. 

 

מענקי מחקר:

 

2005-2006

השוואה בין מכללות לאוניברסיטאות בטיב הכשרת מורים (7 ש"ש לשלושה אנשי צוות ו 80000 ש"(

2004

ציון טוב מאוד בבקשת מענק מחקר על השפעת לימוד המוסיקה על תהליכי חשיבה ולימוד הקריאה

2003

פרויקט לזהות יהודית בתפוצות  250000$

2001

מאפייני זהות של הדור השני ביהודה ושומרון (10000 שקלים)

2000

השפעות פסיכולוגיות על שלושה דורות של ניצולי שואה (10000$)

1999

ביקורי נוער בפולין והשפעותיהם על זהות אישית (עם ד"ר פישרמן מכללת אורות)  (20000 ש"ח)

1996-1998

ניהול זמן של פרחי הוראה (12000 ש"ח)

1994-1996

פתוח תוכנית לימודים לניהול מאגר הזיכרון במימון משרד החינוך הפיקוח על החינוך המיוחד (20,000 ש"ח לשנה).

1994 – 1984

פרויקט להעשרת מחוננים (120 ילדים בשנה) במימון עיריית אור יהודה  (150,000 ש"ח לשנה).

1991 1989-

פיתוח חשיבה בגיל הרך (יחד עם פרופ' צוריאל היקף של  60,000$).

1991 1989-

התערבות כוללנית בבית ספר הרצל בהרצליה בהיקף של כ 100,000 ש"ח לשנה.

 

 

 

שותפות בארגון כנסים מדעיים :

 

 

2008

חבר הועדה לכנס עמדות

2007

חבר הוועדה לכנס עמדות

2002

ראש תחום "הבדלים אינדיבידואליים" בכנס אילה שנערך בקיץ 2002

1998-9

חבר הוועדה המדעית לכינוס הבינלאומי השלישי להכשרת מורים "כמעט 2000: משבר וסיכוי בהכשרה ובהשתלמות של מורים" (הכינוס נערך בישראל בקיץ 1999).

 

1998

חבר הוועדה המארגנת לכנס החמישי של האגודה העולמית לחינוך קוגניטיבי (הכינוס נערך בקיץ 1999 בקלגרי קנדה).          

 

1995

חבר הוועדה המארגנת לכנס השלישי של האגודה העולמית לחינוך קוגניטיבי (ניו יורק).

1990

חבר הוועדה המארגנת לכנס השני של האגודה העולמית לחינוך קוגניטיבי (בלגיה).

 

1988

חבר הוועדה המארגנת לכנס הראשון של האגודה העולמית

לחינוך קוגניטיבי (אלברטה קנדה).

 

1981

חבר הוועדה המארגנת של כנס "אילה" (אגודה ישראלית

לחקר  החינוך).

 

 

 

 

10. מקומות עבודה נוספים (מחוץ לאוניברסיטת בר-אילן):

 

ראש החוג לחינוך במכללת אורות (החל מתשמ"ג).

 

 

מקומות עבודה קודמים:

 

פסיכולוג וחוקר במכון למחקר הדסה ויצו קנדה בראשותו של פרופסור פויירשטיין.

 

 ניסיון מקצועי אחר (תפקידים ציבוריים):

 

1998- 2002 ראש צוות חירום בישוב נוה צוף

עד 1987  תפקידים קרביים עד סמח"ט בשריון (דרגת סגן אלוף).

1979 - 1978  יו"ר מזכירות הישוב נווה צוף.

1982 - 1986  חבר במועצת יש"ע.

מ  1989  ועד היום חבר הנהלת "אפשר" (עמותה לפיתוח שירותי רווחה).

1990-1991 חבר מזכירות "אמנה" (תנועה מיישבת של גוש אמונים).

1990- 2003: ראש צוות חירום בנוה צוף (חלמיש)

 

תחומי התמחות מדעיים:

 

  ¨            חשיבה מוסרית

  ¨            אמפתיה

  ¨            העברה בלמידה ויצירתיות

  ¨            קשב, זיכרון וזיכרון עבודה - עקרונות בהפעלה ותווך לתהליכים יעילים.

  ¨            זכירה- חוקים, יישום בתוך תוכניות לימודים. תהליכי זכירה אצל ילדים  וקשישים.

  ¨            חשיבה- אנלוגיות, דדוקציות ואינדוקציות, תהליכים ויישומם בתוך תוכנית הלימודים.

  ¨            מטה-קוגניציה ודמוי מנטלי בהוראת מדעים.

  ¨            מטה-קוגניציה בקריאה כתיבה ומדעים (אוריינות אקדמית).

  ¨            תהליכים קוגניטיביים באוכלוסיות מיוחדות (דיסלקטים, ליקויי למידה, חולי אלצהיימר).

  ¨            אינטראקציה בין גורמים בהנעה ואישיות (מוקד שליטה, דמוי עצמי)  לבין גורמים קוגניטיביים.

  ¨            תכנון כתיבה והערכה של תוכניות לימודים בתחום הקוגניטיבי

  ¨            יישום עקרונות קוגניטיביים בתוכניות הלימודים לכל הגילאים.

  ¨            זהות יהודית תוך דגש על הציונות הדתית.

  ¨            השפעות פסיכולוגיות של השואה על הדורות השונים.

  ¨            הומור ואופטימיות.

  ¨            התמודדות במצבי משבר

 

 

 

רשימת פרסומים

 

 

 

ספרים

 

קניאל, ש' (1978).  עבודת מחקר: הצעה תכנון וכתיבה. תל אביב: דקל.

 

קניאל, ש'  רייכנברג, ר' (1988). פתוח חשיבה שיטתית אצל ילדים מחוננים טעוני טיפוח. ביה"ס לחינוך, אוניברסיטת בר-אילן, רמת גן ומחלקת החינוך של אור יהודה.

 

קניאל, ש' (1990). מדריך פסיכודדקטי - בני ישראל ובני נח. אלקנה, אורות ישראל מכללה לבנות.                                         

 

קניאל, ש' (1991). בינת הנקרא. נתניה: אלפא ביתא.

 

קניאל ש' (1997). אוריינות אקדמית – מדעית. אלקנה: מכללת אורות.

 

קניאל. ש' (1997). כתיבת עבודות מחקר בחינוך הגבוה: מדריך מפורט לתכנון, ביצוע  וכתיבה של מחקרים במתודה כמותית ואיכותית באמצעות מודל קבלת החלטות. XE "קבלת החלטות"  XE "קבלת החלטות"  XE "קבלת החלטות"   XE "ופתרון בעיות" תל אביב: דקל.

 

קניאל, ש' (2001). הפסיכולוגיה של השליטה על התודעה. רמת גן: הוצאת אוניברסיטת בר-אילן.

 

קניאל, ש' (2003). פעולות התודעה: היסודות לחינוך לחשיבה. תל אביב: "רמות", אוניברסיטת תל אביב.

 

 

קניאל, ש' (2005). כיפה אדומה חושבת. תל אביב: "רמות", אוניברסיטת תל אביב.

 

קניאל, ש' (2006). חינוך לחשיבה. תל אביב: "רמות", אוניברסיטת תל אביב.

 

קניאל, ש' (2006). ללמוד איך ללמוד: אסטרטגיות למידה. תל אביב: מט"ח.

 

קניאל ש' (2010). האומץ להחליט: קבלת החלטות אצל היחיד והקבוצה הקטנה והמשמעותית. תל אביב: הוצאת רמות.

 

קניאל ש' (עורך), (2012). פיה  פתחה בחכמה... קובץ מאמרים על אופטימיות ופסימיות לזכרה של ד"ר יפעת איתי ז"ל. אלקנה: מכללת אורות ישראל.

 

קניאל, ש' (2013). אמפתיה בחינוך. תל אביב: מכון מופת.

 

קניאל, ש' ורביב, ד' (2013). שפור למידת התלמוד באמצעות פעולות חשיבה. ירושלים: הוצאת ראובן מס.

 

 

 

 

פרקים בספר

 

קניאל, ש' (1988). השתנות קוגניטיבית של מתבגרים מביתא ישראל. בתוך נצר, ו., פולני, ח. (עורכים), אגדה של עליה - יהודי אתיופיה וקליטתם הלשונית (119-130).  ירושלים: משרד החינוך והתרבות, האגף לחינוך מבוגרים.

 

קניאל, ש' (1995) אבחון יכולת למידה בגיל ההתבגרות - תיאוריה ומעשה. בתוך ח. פלום (עורך). מתבגרים היבטים אישיים, משפחתיים וחברתיים (101-117). אבן יהודה: רכס.

 

שי. א' וקניאל ש' (2002). עמדות סובלניות ומורכבות הנפש. אצל י' עירם, נ' מסלובטי, חינוך לערכים בהקשרים הוראתיים (עמודים 413-448). רמת גן: הוצאת הקתדרה לחינוך לערכים לסובלנות ולשלום ע"ש ד"ר יוסף בורג. בית הספר לחינוך אוניברסיטת בר-אילן רמת גן.   

 

קניאל, ש' (2004). מתיישבי הגבעות – האם צבר תנ"כי? בתוך א' כהן וי' הראל (עורכים). הציונות הדתית: עידן התמורות (עמודים 533-558). ירושלים: מוסד ביאליק.

 

קניאל, ש' (2012). מבנה המושג אופטימיות. בתוך ש' קניאל (עורך), פיה  פתחה בחכמה... קובץ מאמרים על אופטימיות ופסימיות לזכרה של ד"ר יפעת איתי ז"ל (עמודים 19-25). אלקנה: מכללת אורות ישראל.

קניאל, ש' (בהדפסה). שלוב בין המחקר האיכותני והכמותי בארגז הכלים של החוקר. בתוך חזן א' ונוטוב, ל' (עורכות), הוראת מחקר איכותני. תל אביב: מכון מופ"ת.

 

 

 

Rand, Y. and Kaniel, S. (1987). Group administration of the LPAD. In C. S. Lidz, (Ed.), Dynamic assessment (pp. 196-214). N.Y.: Guilford Press.  

 

Feuertstein, R., Rand, Y., Jensen, M., Kaniel, S. & Tzuriel, D. (1987). Prerequisites for assessment of  learning  potential: The LPAD Model. In C. S. Lidz, (Ed.), Dynamic assessment  (pp.35-51). N.Y.: Guilford Press.

 

Jensen, M. R., Feuerstein, R., Rand, Y., Kaniel, S. & Tzuriel, D. (1987). Cultural Difference and Cultural Deprivation: A Theoretical Framework for Differential Intervention. In R. M. Gupta, and P. Coxhead, (Eds.), Cultural diversity and learning efficiency (pp. 64-88). London: Macmillan Press.

 

Kaniel, S., Tzuriel, D., Feuerstein, R., Ben Shachar, N. & Eitan, T. (1991). Dynamic assessment and transfer abilities of Ethiopian Immigrants to Israel. In P. Klein, R. Feuerstein, and A. Tannenbaum, (Eds.), Mediated Learning Experience (pp. 399-418). London: Freund Publication.

 

Kaniel. S., & Tzuriel. D. (1992). Mediated Learning Experience approach in assessment and treatment of borderline psychotic adolescents. In  C.  Haywood & D. Tzuriel, (Eds.), Interactive Assessment (pp.399-418). N.Y.: Springer Verlag.

 

Kaniel, S. & Reichenberg, R. (1993). Dynamic assessment and  cognitive programs for disadvantaged gifted children. In B. Wallace & H. B. Adams, (Eds.), Worldwide perspectives on the gifted disadvantaged (pp.168- 184). Great Britain: Academic Publishers.

 

Kaniel, S. (1995). Quality control for curricula. In J. Zajda, K. Bacchus & N. Kach. (Eds.). Excellence and quality in education (pp.61-82). N.Y.: James Nicholas Publishers.

 

Kaniel, S. (2000). Metacognitive decision-making model for dynamic assessment and intervention. In C. S. Lidz &  J. Elliot, (Eds.), Dynamic Assessment: Prevailing models and applications (643-680). N.Y.: JAI. 

 

Kaniel, S. (2006). Developing teachers' and learners' autonomy through reflection and meta-consciousness. In B. Wallace, & G. Eriksson (Eds.), Diversity in gifted education (pp.20-27). N.Y: Routledge.

 

Kaniel, S. & Harpaz-Itay, Y. (2008). Consistency of the Optimism - Pessimism variable: The role of emotions. In W. Bauman (ed.), Hope: Global Interdisciplinary Perspectives. Oxford, UK: Inter-Disciplinary Press (ebook).

 

Hod-Shemer, O., & Kaniel, S. (2009). Visual imagery- A unitary construct or three separate components. In A. Cohen (Ed.), Facet theory and scaling: In search of structuring in behavioral and social sciences (pp. 253-268). Israel: Facet Theory Association Press

 

מאמרים בכתבי עת שפיטים

 

 

קניאל. ש' חופש בתוך גבולות. (1985). עיונים במנהל ובארגון החינוך. 21,  33-41.

 

קניאל, ש' רייכנברג, ר' (1990). חשיבה שיטתית ומטה קוגניציה בהכנה ובצוע בחינות. הייעוץ החינוכי כרך א'. ב .  107-123.

 

קניאל, ש' (1990). השפעת תווך על זיכרון העבודה. הבדלים בין עולי אתיופיה וישראלים.  פסיכולוגיה, ב'. 57-67.

 

צוריאל, ד' וקניאל, ש' (1993) אבחון דינמי של יכולת הלמידה: היבטים תיאורטיים ומחקריים והשלכות חינוכיות וטיפוליות. מגמות, ל"ה. 271-292.

 

קניאל, ש' (1994). תהליך קבלת החלטות בבחירת בית ספר על ידי הורים. מגמות. ל"ו. 306-327.

 

טלמור, ר' וקניאל, ש' (1994). חיבור מאגרי זיכרון וזיכרונות עבודה ככלי בקבלת החלטה בבחירת מסלול לימודים בתיכון. הייעוץ החינוכי, 4, 140-152.

 

קניאל, ש' וארזי ש' (1996). מרכיבי הקשב: ברירה ריכוז ומאמץ - מודל אינטגרטיבי ויישומי. מגמות, ל"ח, 92-111.

 

פישרמן, ש', שי, א' וקניאל, ש' (2000). ניהול זמן וניהול למידה עצמית של סטודנטיות. דפים - עיון, מחקר והוראה בהכשרת מורים, 31, 57-79.

 

קניאל, ש' (2001). העברה בלמידה: תקוות חדשות. מגמות, מ"א, 301-321. 

 

פישרמן ש' וקניאל ש' (2004). שינויים בזהות האני של מתבגרים בעקבות ביקוריהם בפולין. דפים, 37, 182-202.

 

שי א' וקניאל, ש' (2009). השפעת תחום התוכן על הקשר בין מורכבות קוגניטיבית לסובלנות בקרב דתיים וחילוניים. מפגש ל עבודה חינוכית-סוציאלית, 30, 9-36.

 

קניאל, ש' (2011). עד כמה פעולות מנטליות ניתנות להכללה לתחומים קוגניטיביים רבים? השלכות לאבחון מבוסס ראיות. מגמות, מח (1), 109-129.

 

 

Feuerstein, R.,  Rand, Y., Jensen, M., Kaniel, S., & Tzuriel, D. (1985). Learning Potential Assessment. Journal of Special Services in the Schools, 2, 85-106.

 

Kaniel, S., & Lubow, R. E. (1986). Latent Inhibition: A developmental study. British Journal of Developmental Psychology, 4, 367-375.

 

Skuy, M., Kaniel, S., & Tzuriel. D. (1987). Dynamic assessment of intellectually superior Israeli children in a low socioeconomic status community. Gifted Education International, 5, 90-96.

 

Kaniel, S., & Feuerstein, R. (1989). Special needs of children with learning difficulties. Oxford Review of Education, 15,165-179.

 

Greenberg, K. H. & Kaniel, S. (1990). A thousand year transition for Ethiopian immigrants to Israel: The effects of, modifiability, mediated learning and cultural transition. International Journal of Cognitive Education and Mediated Learning, 2, 137-142.

 

Kaniel, S. & Reichenberg, R., (1990). Dynamic assessment and cognitive program for disadvantaged gifted children. Gifted Education International, 7, 9-15.

 

Kaniel, S., & Tzuriel, D. (1990). Educating non-literate immigrants: conclusions and applications of researches on Ethiopian Jews in Israel. The Thinking Teacher, 5, 6-9.

 

Kaniel, S &  Fisherman, S.  (1991). Level of performance and distribution of errors in the Progressive Matrices Test- A Comparison between Ethiopian and Israeli adolescents. International  Journal of  Psychology, 26,  25-33.

 

Kaniel, S. & Reichenberg, R. (1991). Effects of generalization and durability on Instrumental Enrichment. Gifted Education International, 8,. 15-22.

 

Fatal, S. &  Kaniel, S. (1992). The influence of metamemory on acquisition, transfer and maintenance of memory tasks. Individual differences, 4, 91-102.

 

Skuy, M. Apter, A. Dembo, Y. Kaniel, S. & Tzuriel, D. (1992). Cognitive modifiability of adolescents with Schizophrenia. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 33,  583-589.

 

Kaniel, S. (1992). The effect of mediation on level of performance and distribution of errors in the Raven Progressive Matrices Test: A comparison of Ethiopian immigrant and native Israeli adolescents. International Journal of Cognitive Education and Mediated Learning, 2, 17-24.

 

Kaniel, S. & Aram, D. (1993). Developmental impacts of meta-attention instructions. International Journal of Cognitive Education and Mediated Learning, 3, 110-121

 

Kaniel, S. (1995). Strategies for improving the function of working memory. Journal of Cognitive Education,  4, 57-68.

 

Kaniel, S. (1995), Quality control for curricula, Curriculum and Teaching, 10, 3-6.     

 

Kaniel, S. (1995). The components of attention as a foundation for cognitive education. Teaching Thinking and Problem Solving,  17, 3-7.

 

Kaniel, S. & Aram. D.  (1998), Influence of task difficulty and background music on working memory activity - developmental consideration. The Alberta Journal of Educational Research. Volume: XLIV. 342-345.

 

Kaniel, S. & Peled, B. (1998). The influence of metacognitive strategies for understanding rational clozes on positive transfer in reading comprehension. Accepted for publication in Curriculum and Teaching, 13, 5-20.

 

Kaniel, S. & Licht, P. (1998). The influence of metacognitive instruction of written expression on positive transfer. Curriculum and Teaching, 14, 63-84.   

 

Tzuriel, D., Kaniel, S., Zelinger, M., Friedman, A. and Haywood, H. C., (1998), Effects of the “Bright Start” program in kindergarten on teachers’ use of mediation and children’s cognitive modifiability. Early Child Development and Care, 143, 1-20.

 

Tzuriel, D., Kaniel, S., Kaner, A. & Haywood, C. (1999). Effects of “Bright Start” program in kindergarten on transfer and academic achievement. Early Childhood Research Quarterly, 14, 111-141.

Kaniel, S., Licht, P. & Peled, B. (2000). The Influence of metacognitive instruction of reading and writing strategies on positive transfer. Gifted Education International, 15, 45-63.

 

Kaniel, S. (2000). The religious Zionist: Towards the new era. Religious Education, 95, 453-473.

Kaniel, S., (2001). High thinking processes (HTP): Elements of curricula and teaching able-learners. Gifted Education International, 16, 25-42.

Kaniel, S. (2001). Transfer from the learner’s point of view. Journal of Cognitive Education, 1, 266-293.

Kaniel, S. (2001). Not all testing is dynamic testing: Overcoming the fuzzy identity of Dynamic Assessment: Issues in Education, 7,  211-224. 

Faust, M., Silber, A., &  Kaniel, S. (2001). Evidence from sentence priming for left-hemisphere deficit in dyslexic males. Laterality, 6, 39-56.

Kaniel, S., & Shuy, O. (2003). Teaching for cognitive complexity and tolerance. Curriculum & Teaching, 18.  28-45.

Kaniel, S. (2003). An optimal model for decision making by individuals. Gifted Education International, 17, 213-232.

Susskind, L., Levine, H., Aran, G., Kaniel, S., Sheleg, Y., & Halbertal, M., (2005). Religious and ideological dimensions of the Israeli settlements issue: Reframing and narrative? Negotiation Journal, 21,177-191.

Harpaz-Itay, Y., Kaniel, S. & Halpern, I. (2006). Hierarchic organization and memory recall. Journal of Cognitive Education and Psychology, 6, 19-31. 

Harpaz-Itay, Y., Kaniel, S. & Ben-Amram, A. (2006). Analogy construction versus analogy solution, and their influence on transfer. Learning and Instruction, 16(6), 582-591.

Kaniel, S.  (2009). How to enhance Identity in school. Curriculum & Teaching, 24(2). 87-104.

Kaniel, S. (2010). Domain specific Vs. domain general: implications for Dynamic Assessment. Gifted Education International, 26, 93-107.

Harpaz-Itay, Y., & Kaniel, S. (2012). Optimism versus Pessimism and academic achievement evaluation. Gifted Education International, 28(3), 267-280.

Siman Tov, A. & Kaniel, S. (2010). Stress and personal resource as predictors of the adjustment of parents to autistic children: A multivariate model. Journal of Autism & Developmental Disorders. http://www.springerlink.com/content/3g03195v1430256j/fulltext.pdf

Kaniel, S. (2010). How students cope with failure at the academic level: A multivariate dynamic model. Curriculum and Teaching, 25(2), 55-80

Rosenfeld, N. & Kaniel, S. (2011). Image of a concept: The abstract visual image and its relation to the general and the specific image. Imagination, Cognition and Personality, 30(4), 5-30.

Kaniel, S. (in press). When transfer met creativity: Increasing transfer and creativity by controlling the styles of processing. Accepted for publication in Gifted Education International. 

 

 

הצעות מחקר לקרן יוקרתית

 

קניאל ש' וכרמון י' (2004). השפעת לימוד המוסיקה על תהליכי חשיבה ולימוד קריאה. הצעת מחקר לקרן הלאומית למדעים שקיבלה ציון טוב מאוד.

 

מאמרים מסווגים:

 

7 מאמרים ועבודות מחקר במסגרת מחלקת המחקר של מדעי ההתנהגות בצבא (לא ניתנים לפרסום).

 

 

דוחות מחקר

 

קניאל, ש' (2003). היבטים פסיכולוגיים של מתיישבי הגבעות. אריאל: מכללת אריאל, מו"פ אזורי – השומרון ובקעת הירדן.

 

קניאל, ש', ברט, א' ושטיינברג, פ' (2007). דוח מחקר: השוואה בין ההכשרה להוראה במכללות לחינוך לעומת האוניברסיטאות על פי מנהלים רכזים ומורים. תל אביב: מכון מופת ומשרד החינוך האגף להכשרת עובדי הוראה.

 

 

 

סקירת ספרים

 

Kaniel, S. (2007). Review of  J. C. Kaufman & J. Baer (Eds.), Creativity and reason in cognitive development. Journal of Cognitive Education and Psychology [on line], 6(2), 476-479. www.iacep.coged.org

 

קניאל, ש' (2008). סקירת ספר: שילובים: לומדים עם מוגבלויות במערכת החינוך. עורכים: רייטר, ש', לייזר, ג' ואבישר ג' (2007). חיפה: הוצאת אחוה. מפגש, 27, 157-161.

 

 

 

מאמרים שפורסמו בעיתונים ואתרים לא שפיטים

 

קניאל, ש' (1983). הצעה לסביבה מחנכת. נקודה, 57, 23.

 

קניאל, ש' (1986). ניתוח מטרות לשיפור תוכנית הלימודים. דפים. 3. 46-52.

 

קניאל, ש' (1987). אחראי לא אשם. נקודה, 106, 26.

 

קניאל, ש' (1988). תוקפנות: הפסיכולוג והעיתונאי בשירות הפוליטיקה. נקודה, 119, 30-32.

 

קניאל, ש' (1989). סמינריון דידקטי מחקרי: רציונאל מטרות ובצוע. טללי אורות, א', 192-205.

 

קניאל, ש' (1989). רובם ישנים טוב בלילה, הילדים. נקודה, 129, 36-41.

 

קניאל, ש' (1991). ניתוח מטרות קוגניטיביות למאה העשרים ואחת. בשדה חמד, 3,  24-38.

 

קניאל, ש' (1992). נדבקנו בעכשוויזם. נקודה, 156, 12-14.

 

קניאל, ש' (1993). היבט קוגניטיבי לתוכניות הלימודים בתיכון מקיף.  בשדה חמ'ד, ג-ד 66-85.

 

קניאל, ש' (1993). השפה המנוכרת, נקודה, 170, 32-33.

 

קניאל, ש' (1994). מאחים לנשק ליריבים בנפש? נקודה, 178, 28-31.

 

קניאל, ש', (1995). מצב לחץ לאומי, נקודה, 190, 50-52.

 

קניאל, ש' (1998). הציוני הדתי מבט לעתיד. בשדה חמ"ד, 4. 5-31.

 

קניאל, ש',  (1999). לימודי חינוך – רציונאל ומטרות. טללי אורות, ח',  333-349.

 

קניאל, ש' (2000). המצוינות כהשתדלות,  טללי אורות, ט',  305-329.

 

קניאל, ש' (2001). תלמיד חכם ומורכבות קוגניטיבית, טללי אורות, י, 298-335 .

 

קניאל, ש' (2001). מלחמת אוסלו והחוסן הנפשי של המתיישבים. נקודה, 244, 22-25.

 

קניאל, ש' (2003). לדבר על הפינוי. נקודה, 267, 6-10.

 

קניאל, ש' (2004). צום גוש קטיף. נקודה, 273, 10-11.

 

קניאל, ש' (2006). זהות וזהות יהודית: בין מורכבות משתקת לפשטנות מעוותת. אתר "דעת".

 

קניאל, ש' (2007). משמעות וזהות יהודית. טללי אורות, יג. 437-469.

 

קניאל, ש'. (2009). חינוך לחשיבה. אואריקה כתב עת להוראת המדעים והטכנולוגיה בבית הספר היסודי, 27,  10-17.

 

קניאל, ש'. (2009). תרומת המחקר להתפתחות המקצועית של מורי המורים: פוטנציאל שאינו ממומש. ביטאון מכון מופת, 40,  43-50.

 

קניאל, ש' (2012). דיון מנותק על מבחני הבגרות. הד החינוך (אוקטובר), 29-31.

 

קניאל, ש' (2012). על אופטימיות, מנהיגות עצמית ודתיות. אורשת ג', 245-264.

                         

פישרמן ש' וקניאל ש' (1992). תוכנית התערבות מטה-קוגניטיבית לגיבוש זהות האני. טללי אורות.

 

יהודאי, מ' וקניאל, ש' (1996). למידה מתווכת אצל אמהות עולי אתיופיה. מפגש "לעבודה חינוכית-סוציאלית. 9-8.  105-118.

 

שי, א' וקניאל, ש' (2008). תיקוף מבני למורכבות קוגניטיבית והשלכות לחינוך. טללי אורות, יד', 307-338.

 

 

 

Feuerstein, R., Rand, Y. Haywood, C., Hoffman. M. Jensen, M. Ben-Shachar, Kaniel, S. Mintzker, Y. & Tzuriel, D. (1985), L.P.A.D. Manual for Learning Potential Assessment Device. Hadassah – Wizo – Canada – Research - Institute. Jerusalem.

 

 

מאמרים שהוצגו בכנסים מדעיים:

 

קניאל, ש' ובבקוף, ה' (1975). אינטרוברטיות-אקסטרוברטיות, תפקידי ערנות ומספר סוגי הגירויים שאינם סימן. מאמר שהוגש בכנס הפסיכולוגים הישראלי, חיפה: ישראל.

 

קניאל, ש' (1985). תווך, למידה וסביבה אקטיבית משנה כאמצעים לטיפול במתבגרים פסיכוטיים. מאמר שהוצג בסימפוזיון בינלאומי למתבגרים מוגבלים. ירושלים: ישראל.

 

קניאל, ש' ולובו, ר' (1985). תהליכים התפתחותיים בעכבה סמויה. מאמר שהוצג בכנס הפסיכולוגים הישראלי. רמת גן: ישראל.

 

קניאל, ש' פטאל, ש' צרפתי, י' ומחול, נ' (1985). אסטרטגיות לשיפור הזיכרון לטווח קצר. מאמר שהוצג  בכנס הפסיכולוגים הישראלי. רמת גן: ישראל.

 

צוריאל, ד' וקניאל, ש' (1986). הגישה הדינמית לאבחון חרדה. מאמר שהוצג בכנס העולמי השביעי של החברה למחקר על בדיקת חרדה.  ירושלים: ישראל.

 

קניאל, ש' (1993), גישות חדשות כלפי החשיבה וישומן בחינוך. מאמר שהוצג בכינוס הארצי של המורים והמחנכים בישראל. תל אביב.

 

קניאל, ש' (פברואר, 1995),  בחירת ביה"ס על ידי הורים כתהליך קבלת החלטות. מאמר שהוצג בכנס המדעי האחד העשרה של האגודה הישראלית לחקר החינוך (איל"ה), ירושלים, האוניברסיטה העברית בית הספר לחינוך.

 

קניאל, ש' (ינואר 1996), מטרות קוגניטיביות בתכנון לימודים בסביבת לימודים משתנה. מאמר מוזמן שהוצג ביום עיון  לצוותי פתוח של מכון מופ"ת (מחקר ופתוח תוכניות בהכשרת עובדי הוראה). ירושלים, משרד החינוך והתרבות.

 

קניאל, ש. (מרס, 1996). דרכים ושיטות בפתוח מטה-קוגניציה. מאמר מוזמן שהוצג בכינוס הארצי השלישי של המורים והמחנכים בישראל. ירושלים.

 

קניאל, ש' (יולי 1998). החינוך הציוני הדתי בעידן התקשוב: דילמות ופתרונות אפשריים. מאמר שהוצג בכינוס הבינלאומי של מורים ומחנכים מישראל והתפוצות. הסתדרות המורים. חיפה.

 

קניאל, ש' (יולי 1999). יישום מודל קבלת החלטות לכתיבת תוכניות לימודים. מאמר שהוצג בקונגרס העולמי למנהלים מהתפוצות ומישראל. הסוכנות היהודית. ירושלים.

 

הלפרין, א' וקניאל, ש' (2000). ארגון וגודל מאגר הזיכרון של מומחים. מאמר שהוצג בכינוס עולמי של הפסיכולוגים. חיפה: ישראל.

 

שי, א' וקניאל ש' (2002). סובלנות ומורכבות קוגניטיבית. מאמר שהוצג בכנס א.י.ל.ה רמת גן: אוניברסיטת בר אילן.

 

קניאל, ש' (2003). הצבר התנכי: היבטים פסיכולוגיים על מתיישבי הגבעות ביהודה ושומרון. מאמר שהוצג בכנס "מאה שנים להצעת אוגנדה". רמת גן: אוניברסיטת בר אילן.

 

קניאל ש' (2003). היבטים פסיכולוגיים על מתיישבי הגבעות ביהודה ושומרון. מאמר שהוצג בכנס ה 13 למחקרי יהודה ושומרון. אריאל: המכללה האקדמית יהודה ושומרון ומחקר ופיתוח אזורי השומרון ובקעת הירדן.

 

קניאל, ש', ברט, א' ושטיינברג, פ' (2007).   מידת שביעות הרצון של רכזים מנהלים ומורים מרמת ההכשרה במכללות ובאוניברסיטאות: האם יש סיכוי לשינוי. מאמר שהוצג בכנס הבינלאומי החמישי "הכשרת מורים על פרשת דרכים". תל אביב: מכון מופת ומשרד החינוך האגף להכשרת עובדי הוראה.

 

קניאל, ש' (2008). על חטא שחטאנו לפניך בהכללת יתר. מאמר שהוצג בכנס עמדו"ת. אלקנה: מכללת אורות ישראל.

 

הוד שמר, א' וקניאל ש' (2008). ממדי הדימוי הוויזואלי: ייחודיים לתחום או חוצי תחומים? מאמר שהוצג בכנס בתורת השטחות. ירושלים מכון לנדר.

 

קניאל, ש' (2008). מהי חשיבה וכיצד לחנך לקראתה. הרצאה מוזמנת בכנס לרמות חשיבה בכיתת המתמטיקה: למידה, הוראה והבחנות. משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אוניברסיטת חיפה הפקולטה לחינוך  והמרכז הישראלי לחינוך מדעי. תל אביב: מכללת לוינסקי.

 

סימן טוב, א' וקניאל, ש' (2010). בנייה ותקוף מודל למשתנים הקשורים בהסתגלות הורים לילד עם אוטיזם. מאמר שהוצג בכנס "המשפחה בעין הסערה". אלקנה: מכללת אורות ישראל.

 

שטיינברג, פ' וקניאל, ש' (2010). אתגרים בחינוך יהודי: חיוניות תרבותית יהודית. מאמר שהוצג בכנס הבינלאומי השישי למחקר בחינוך יהודי בחסות האגודה הישראלית למחקר בחינוך יהודי. רמת גן:  אוניברסיטת בר-אילן.

 

קניאל, ש' (2010). חינוך לחשיבה בבית הספר היסודי. הרצאה מוזמנת בכנס ל"במבט חדש" חינוך לחשיבה במדע וטכנולוגיה בבית הספר היסודי. תל אביב: הוצאת רמות אוניברסיטת תל אביב.

 

קניאל, ש' (2012). הכנסת האופטימיות לאהלה של שמחת המצווה. מאמר שהוצג בכנס תורה ומדע ה – 19. רמת גן: אוניברסיטת בר אילן.

 

קניאל, ש' (2013). הפרדוקס העצוב של החינוך לחשיבה. מאמר שהוצג בכנס על ההיסטוריה של מדעי הנוירולוגיה. הפקולטה לרפואה ע"ש רות וברוך רפפורט. הטכניון חיפה.

 

Feuerstein, R., &  Kaniel, S. (1986). Psychological assessment of children in the San Francisco School District. Paper presented at the American Psychological Association. Washington.

 

Kaniel, S. (1986). Structural cognitive modifiability theory and its applied implications. Paper presented at the International Symposium on Mental Retardation. Larnaka, Cyprus.

 

Kaniel, S., & Reichenberg, R. (1987). The effect of enrichment program on systematic thinking and Meta-Cognition on culturally deprived gifted children. Paper presented at the Israeli Psychological Association Convention. Tel Aviv, Israel.

 

Kaniel, S., Tzuriel, D., Feuerstein, R., Ben-Shachar, N., & Eitan, T. (1987). Cognitive modifiability of Ethiopian adolescents. Paper presented at the Israeli Psychological Association Convention. Tel Aviv, Israel.

 

Kopp, K. H., & Kaniel, S. (1988). A Thousand year transition: Mediation, modifiability and demographic variables of  Ethiopian Jews. Paper presented at the American Educational Research Association  Annual Meeting. New York.

 

Kaniel, S. &  Fisherman, S, (1988). Distribution of errors  in the Raven test: A comparison between Ethiopian and  Israeli adolescent. Paper presented at the First International Conference on Individual Differences: Psychological, Educational and Neurological  Implications. Ramat Gan ,Israel. 

 

Kaniel, S., & Reichenberg, R. (1988). Development of systematic thinking among talented. Culturally deprived children. Paper presented at the International Association for Cognitive  Education. Alberta, Canada.

 

Aram, D., & Kaniel, S, (1989). Attention distracters. Paper presented at the Israeli Psychological Association Convention. Haifa, Israel.

 

Fatal, S., & Kaniel, S.  (1990). The influence of meta-memory on acquisition, transfer and retention of memory tasks. Paper presented at the International Association for Cognitive Education. Mons, Belgium.

 

Kaniel, S., & Aram, D. (1991). Developmental impacts of meta-attention instructions. Paper presented at the Young Adult Institute's 12th Annual International Conference. New York. 

              

Kaniel, S., & Tzuriel, D. (1992). Educating non-literate immigrants: Conclusions and applications of research on Ethiopian Jews in Israel. Paper presented at the Third International Conference on Cognitive Education. University of California, Riverside, California (USA). 

 

Kaniel, S. & Reichenberg, R. (1992). Instrumental Enrichment- effects of generalization and durability with talented students. Paper presented at the Third International Conference on Cognitive Education. University of California, Riverside, California (USA).

 

Tzuriel, D. & Kaniel, S. (1992). Cognitive Curriculum for Young Children (CCYC): Implementation of the CCYC in Israel. Paper presented at the Third International Conference on Cognitive Education. University of California, Riverside, California (USA). 

 

Kaniel, S. & Tzuriel, D. (1994). Dynamic Assessment of the Learning Potential. Paper presented at the First International Conference on "L. Vygotsky". Eureka Free University, Moscow.

 

Tzuriel, D. Kaniel, S., & Yehudai, M. (1994), Mediated Learning Experience (MLE) interactions among Ethiopian immigrant and Israeli born mothers. Paper presented at the XII Congress of Cross Cultural Psychology. Madrid, Spain (July).

 

Kaniel, S. (1995). Quality control for cognitive curricula. Paper presented at the Fifth conference of International Association for Cognitive Education. Monticello, New York (July).

 

Tzuriel, D. & Kaniel, S. (1995). Follow-up evaluation of cognitive education programs. Paper presented at the Fifth conference of International Association for Cognitive Education. Monticello, New York (July).

 

Kaniel, S. (1995). The Components of attention: Selection, concentration and effort. Paper presented at the Fifth conference of  International Association for Cognitive Education.  Monticello, New York (July).

 

Peled. B., & Kaniel. S. (1997). The influence of meta-cognitive strategies for understanding rational clozes of positive transfer in reading comprehension. Paper presented at the Sixth conference of  International Association for Cognitive Education. Stellenbosch, South Africa.

 

Kaniel, S. (1997). Metacognition and positive transfer: New hopes. Paper presented at the Sixth conference of  International Association for Cognitive Education. Stellenbosch, South Africa.

 

Kaniel, S. (1998). What is cognitive education. Paper presented at the third national conference of the Southern African Branch of the International Association for Cognitive Education (IACESA). Kimberly, South Africa.

 

Faust, M., Silber, A.  & Kaniel, S. (1998). Evidence  from sentence priming for left-hemisphere deficit in dyslexic males. Paper presented at the 39th Annual meeting of the Psychonomic Society. Dallas, Texas.

 

Kaniel, S. (1999). Taxonomy of cognitive operations. Paper presented at the Seventh conference of International Association for Cognitive Education. Calgary, Canada.

 

Kaniel, S. (1999). Transfer of learning: definition and process. Paper presented at 8th European  Conference for Research on Learning and Instruction (Earli 99). Gotenborg, Sweden.

 

Kaniel, S. (2000). Assessment: Focusing on the child’s expertise. Paper presented at the 1st Biannual Conference of the EARLI Assessment SIG “Assessment 2000” Maastricht, The Netherlands.

 

Kaniel, S. & Arzi, S. (2001). Assessment Deficit Disorder for ADD. Paper presented at the International Conference of IACE. Jyvaskyle, Finland.

 

Weiss, Y. & Kaniel, S. (2001).  Are cognitive skills context-bound? Evidence based on an analogical problem-solving training and transfer paradigm. Paper presented at the International Conference of IACE. Jyvaskyle, Finland.

 

Kaniel, S. (2002). Analogy construction versus analogy solution. Paper presented at the Cognitive Science Association for Interdisciplinary Learning. Hood River Oregon.

 

Kaniel, S. (2004),  The Hilltop settlers as a new movement. Paper presented at the “Past present and future of the settlements: The internal Israeli conflict. Harvard Law School, Cambridge, MA.

 

Harpaz. Y.,  Ben Amram. E. & Kaniel, S. (2005). Analogy construction versus analogy solution and their influence on transfer. Paper presented at the 10th International Conference of IACE. Durhem, England.

 

Harpaz-Itai, Y., & Kaniel, S. (2006). Cognitive complexity as in integrative concept for critical and creative thinking. Paper presented at the 7th national conference of the Southern African Branch of the International Association for Cognitive Education (IACESA).  North West University, Vanderbiljpark, South Africa.

 

Hod-Shemer, O., & Kaniel, S. (2007). Visual imagery- a unitary construct or three separate dimensions? Paper presented at the 11th International Facet Theory Conference Philadelphia, Pennsylvania.

 

Kaniel, S., &  Harpaz-Itai, Y., (2007). Consistency of Optimism - pessimism variable: The role of emotions. Paper presented at the 3rd global conference: Hope: Probing the boundaries. Oxford: UK.

 

Kaniel, S. (2008). Components of Jewish identity and educational applications. Paper presented at the International Conference on: Promoting Jewish Literacy in Educational Settings. University of Maryland, College Park, Maryland.

 

Kaniel, S. (2008). Components of Jewish identity and educational applications. Paper presented at the International Conference on: Promoting Jewish Literacy in Educational Settings. University of Maryland, College Park, Maryland.

 

Kaniel, S. (2009). Teaching for creativity. Paper presented in the International association for Cognitive Education in South Africa. Cape Town South Africa.

 

Kaniel, S. (2009). Domain specific vs. domain general: Implications for dynamic assessment. Paper presented in the International association for Cognitive Education and Psychology. University of Osnabruck, Germany.

 

Kaniel, S. (2011). When transfer met creativity: Increasing transfer and creativity by controlling the styles of processing. Paper presented in the International association for Cognitive Education and Psychology. Boston USA.

 

 

פרופיל אישי

 

 

שלמה קניאל הוא פרופסור חבר בבית הספר לחינוך באוניברסיטת בר אילן וראש החוג לחינוך במכללת אורות. הוא מומחה בינלאומי בתחום החשיבה והלמידה, האבחון והטיפול הדינמי והמערכתי וזהות יהודית במצבי משבר. בתחום ההוראה התמחה פרופסור קניאל במגוון רב של קורסים וסמינריונים לסטודנטים באוניברסיטה (תואר ראשון ושני) ובמכללות להוראה. תחומי ההוראה הבולטים הם: מחקר, פסיכולוגיה, תקשורת בין אישית, תהליכים קוגניטיביים (קשב, זכירה וחשיבה), קבלת החלטות, אבחון וטיפול בליקויי למידה, אוריינות, כתיבת תוכניות לימודים ודרכי הערכה ומדידה.

פרופסור קניאל עוסק בטווח רחב של מחקרים בתחומים הבאים: קשב, זיכרון עבודה, תהליכי היסק שונים, מטה-קוגניציה וזהות יהודית במשבר. השאלה המחקרית המרכזית עליה מתמקדים רוב המחקרים עניינה בעקרונות להעברה בלמידה וניסיון לפתח מודל להעברה חיובית אופטימאלית שעל בסיסה אפשר יהיה לבנות תוכנית לימודים לפיתוח כשרי העברה וחשיבה. תוצאות המחקרים רוכזו וסוכמו במספר ספרים: א) "הפסיכולוגיה של השליטה על התודעה" בהוצאת אוניברסיטת בר-אילן, ב) "פעולות התודעה" (טקסונומיה של פעולות חשיבה), בהוצאת רמות אוניברסיטת תל אביב ג) "חינוך לחשיבה" בהוצאת רמות אוניברסיטת תל אביב, ד) "האומץ להחליט ולפעול: קבלת החלטות אצל היחיד והקבוצה" בהוצאת רמות אוניברסיטת תל אביב, ה) "אסטרטגיות למידה" בהוצאת מט"ח.

פרופסור קניאל שימש כפרופסור אורח באוניברסיטאות שונות בארצות הברית ודרום אפריקה. שמש כסגן לנשיא ארגון בין לאומי לחינוך קוגניטיבי, חבר מערכות של מספר עיתונים מדעיים ובעבר שימש כחבר בוועדת היגוי עליונה של משרד החינוך לתחום המחוננים.

בתחום המנהל האקדמי פרופסור קניאל שימש כעוזר למנהל בית הספר לחינוך, כראש המגמה לייעוץ חינוכי בלימודי תואר ראשון ושני, כחבר במספר רב של וועדות ומועצה אקדמית של בית הספר לחינוך וכסגן לפרופסור פויירשטיין בניהול המכון למחקר בירושלים.

במסגרת הצבא הגיע פרופסור קניאל לתפקיד סגן מפקד חטיבת טנקים (דרגת סגן אלוף) ולתפקיד של יועץ אסטרטגי וחוקר בכיר במחלקה למדעי ההתנהגות וכן ייעוץ ארגוני באג"ם מבצעים במטכ"ל. במסגרת זו בצע פרופסור קניאל מספר מחקרים אשר אין לפרסמם מטעמים בטחון שדה.

 

 

-->

תחומי התמחות

 

 

 

 

 

 

 

פרופסור שלמה קניאל  

 

 

 

כתובת: נתניה רחוב יהודה הלוי 46  

 

טלפון/פקס: 098870133    052570010

 

מספר תעודת זהות:  3294212

 

מקום לידה: איטליה (להורים יוצאי הונגריה פליטי שואה אשר שהו                       באיטליה כתחנת מעבר).

 

תאריך לידה:  11 יולי 1946.

 

תאריך עליה: 1/1/1948

 

מצב משפחתי: נשוי  + ארבעה ילדים.

 

 

 

 

 

פרופסור חבר במשרה מלאה עם קביעות באוניברסיטת בר-אילן בבית הספר לחינוך ובמחלקה למדעי המוח. 

 

 

 

 

 

השכלה

 

 

 

השכלה                          שם המוסד                   שנת קבלת התואר

 

 

 

בגרות                                   מדרשית נעם                              1964

 

ב.א. פסיכולוגיה וייעוץ חינוכי.   אוניברסיטת בר-אילן                     1970

 

מ.א. פסיכולוגיה חינוכית          אוניברסיטת בר-אילן                     1975

 

Ph.D.    פסיכולוגיה                  אוניברסיטת בר-אילן                     1982

 

 

 

נושא עבודת הדוקטורט: Discrimination, development and latent inhibition

 

      שם המנחה: Prof. Robert  Lubow

 

 

 

קורות חיים:

 

 

 

2013              ראש תוכנית ייעוץ במרכז ללימודים אקדמיים

 

 

 

2013 ועד היום   חבר הנהלה במועצה לרוח האדם בחינוך

 

 

 

2008 - 2012

יו"ר הועד המנהל של מרכז לוקשטיין

 

2006 - 2011

 

יועץ לארגון עובד צה"ל בענייני הערכת עובדים

2007 - 2009

יו"ר הועדה לתואר שלישי בבית הספר לחינוך

 

2006- 2009

חבר הוועדה לתואר שני של האוניברסיטה

 

2005 - 2011

ראש קתדרא לחקר דרכי ההוראה ע"ש הרב ד"ר אוקס

 

2003

מנהל פרויקט לגיבוש זהות יהודית בתפוצות

 

2001-2002

ראש תחום הבדלים אישיים, חברתיים וקוגניטיביים בכנס איל”ה (אגודה ישראלית לחקר החינוך) 2002.

 

2000

חבר מערכת  של הספר "חינוך לערכים בהקשרים הוראתיים" הוצאת הקתדרה לחינוך לערכים לסובלנות ולשלום ע"ש ד"ר יוסף בורג. בית הספר לחינוך אוניברסיטת בר-אילן רמת גן.

 

2001 

ועד היום חבר הוועדה לתואר שלישי

 

1999-2000   

יו"ר הוועדה לתואר שני בבית הספר לחינוך.

 

 

1998

ועד היום, חבר מערכת עיתון  Gifted Education International. והעיתון "מפגש".

 

98-96

ראש המגמה ללימודי יעוץ תואר ראשון ושני בבית הספר לחינוך.

 

1992-1998

סגן הנשיא לארגון עולמי לחינוך קוגניטיבי.

 

1995-2001

פרופסור חבר בטורו קולג בבית הספר לפסיכולוגיה חינוכית  (תואר שני).

 

1993

ייעוץ בפתוח תוכניות לימודים בתחום החשיבה לגורמים                   הבאים:

          אוניברסיטת טנסי אצל פרופ' קטי גרינברג.

                 אוניברסיטת WITS ביוהנסבורג אצל פרופ' מרוין סקיי.

                 אוניברסיטת סטלנבוש ליד קייפטאון אצל פרו' רוטנבך.

 

1992

מרצה אורח (במסגרת חצי שנת שבתון) באוניברסיטאות הבאות:

         אוניברסיטת טנסי אצל פרופ' קטי גרינברג.

                אוניברסיטת WITS ביוהנסבורג אצל פרו' מרוין סקיי.

                 אוניברסיטת סטלנבוש ליד קייפטאון אצל פרו' רוטנבך.

                  אוניברסיטת וושינגטון בסיאטל אצל פרופ' באטרפילד.

 

92-94

חבר ועדת הגוי עליונה של משרד החינוך הדנה במטרות ודרכי התערבות למחוננים.

 

90-91

ניהול פרוייקטים בתחומי יישום חשיבה בתוך תוכניות לימודים.

 

1990

ועד היום  חבר בהנהלת עמותת "אפשר" לעבודה חינוכית                    סוציאלית וחבר מערכת "מפגש" (עיתון העמותה).

 

1998

מרצה אורח  (במסגרת חצי שנת שבתון), באוניברסיטאות הבאות:

          אוניברסיטת טנסי אצל פרופ' קטי גרינברג.

                אוניברסיטת WITS ביוהנסבורג אצל פרו' מרוין סקיי.

                 אוניברסיטת סטלנבוש ליד קייפטאון אצל פרו' רוטנבך.

                אוניברסיטת נאטאל אצל דר’ הרווי ובלה אדאמס.

 

1987-1998 

חוקר בכיר ויועץ ארגוני במחלקת מדעי התנהגות של הצבא (ממד'ה). השתתפות פעילה במלחמת המפרץ בתחום אסונות המוניים. חבר בצוות חשיבה אסטרטגי של ראש ממד"ה בבעיות המקיפות את כל הצבא.

 

87-88

סגן מנהל המכון למחקר הדסה ויצ"ו קנדה בראשותו של  פרופ' פויירשטיין.

 

1983

ועד היום.  מרצה ויועץ אקדמי במכללת אורות אלקנה.

 

82-88

פסיכולוג וחוקר במכון למחקר הדסה ויצ"ו קנדה. התמחות  באבחון דינמי אינדיווידואלי וקבוצתי וכן במתן תוכניות          טיפוליות ופיקוח עליהן.

 

80-84

נציג הסגל הזוטר במועצת ביה"ס לחינוך.

 

76-77

פסיכולוג במכון למחקר הדסה-ויצו-קנדה.

 

74-76

פסיכולוג חינוכי בשרות הפסיכולוגי של קריית אונו.

 

71-74

נציג סטודנטים במועצת המחלקה לפסיכולוגיה.

 

70-73

יועץ לסטודנטים ועוזר למנהל ביה"ס לחינוך.

68-70

אסיסטנט מחקר

 

67-68

מדריך בישיבת בני עקיבא בנתניה

 

66-67

מדריך במוסד לעבריינים צעירים כפר יוליאנה ליד חדרה.

 

 

 

 

 

ניסיון בהוראה:

 

 

 

מאז 1970 מרצה בבית הספר לחינוך למתמחים ולפרחי הוראה בקורסים הבאים:

 

       ¨מבוא לפסיכולוגיה.

 

       ¨פסיכולוגיה חינוכית.

 

       ¨פסיכולוגיה התפתחותית.

 

       ¨למידה וליקויי למידה

 

       ¨אמפתיה ותקשורת בין אישית ביחסי מורים-תלמידים-הורים.

 

       ¨צמיחה מתוך משברים

 

       ¨יצירתיות והעברה בלמידה

 

       ¨תכנון ובצוע מחקרים.

 

       ¨אספקטים פסיכודידקטיים בהוראה.

 

       ¨תהליכים קוגניטיביים -זכירה וקשב- סמינר  

 

       ¨מבחנים והערכות.

 

       ¨פרקטיקום לתלמידי ייעוץ

 

       ¨תהליכי חשיבה - ופתוח תוכניות לימודים בתחום החשיבה .

 

       ¨פתוח חשיבה באמצעות תוכניות לימודים.

 

       ¨הילד המחונן - אבחון וטיפול.

 

       ¨אבחון פסיכודדקטי ליועצים.

 

       ¨סמינריון בתהליכי היסק בהבנת הנקרא.

 

       ¨סמינריון באוכלוסיות מיוחדות.

 

       ¨סמינריון בקבלת החלטות.

 

       ¨סמינריון דידקטי מחקרי.

 

       ¨          אוריינות מדעית - הבנת הנקרא והבעה בכתב ובעל פה

 

       ¨היבטים קוגניטיביים בעבודת המורה

 

       ¨מדידת מטרות והערכתן

 

       ¨סדנא וסמינריון בקבלת החלטות.

 

       ¨סדנא וסמינריון באסטרטגיות למידה לליקויי הוראה.

 

 

 

הדרכת סטודנטים לתארים גבוהים

 

 

 

·         13 סטודנטים סיימו תואר שלישי.

 

·         1 סטודנט בשלבים אחרונים של הדוקטורט

 

·         20 סטודנטים שסיימו תואר שני.

 

 

 

מלגות ופרסים:

 

 

 

1976 מלגה מקרן עירא על עבודת המחקר לתואר שני. 

 

 

 

מענקי מחקר:

 

 

 

2005-2006

השוואה בין מכללות לאוניברסיטאות בטיב הכשרת מורים (7 ש"ש לשלושה אנשי צוות ו 80000 ש"(

2004

ציון טוב מאוד בבקשת מענק מחקר על השפעת לימוד המוסיקה על תהליכי חשיבה ולימוד הקריאה

2003

פרויקט לזהות יהודית בתפוצות  250000$

2001

מאפייני זהות של הדור השני ביהודה ושומרון (10000 שקלים)

2000

השפעות פסיכולוגיות על שלושה דורות של ניצולי שואה (10000$)

1999

ביקורי נוער בפולין והשפעותיהם על זהות אישית (עם ד"ר פישרמן מכללת אורות)  (20000 ש"ח)

1996-1998

ניהול זמן של פרחי הוראה (12000 ש"ח)

1994-1996

פתוח תוכנית לימודים לניהול מאגר הזיכרון במימון משרד החינוך הפיקוח על החינוך המיוחד (20,000 ש"ח לשנה).

1994 – 1984

פרויקט להעשרת מחוננים (120 ילדים בשנה) במימון עיריית אור יהודה  (150,000 ש"ח לשנה).

1991 1989-

פיתוח חשיבה בגיל הרך (יחד עם פרופ' צוריאל היקף של  60,000$).

1991 1989-

התערבות כוללנית בבית ספר הרצל בהרצליה בהיקף של כ 100,000 ש"ח לשנה.

 

 

 

 

 

שותפות בארגון כנסים מדעיים :

 

 

 

2008

חבר הועדה לכנס עמדות

2007

חבר הוועדה לכנס עמדות

2002

ראש תחום "הבדלים אינדיבידואליים" בכנס אילה שנערך בקיץ 2002

1998-9

חבר הוועדה המדעית לכינוס הבינלאומי השלישי להכשרת מורים "כמעט 2000: משבר וסיכוי בהכשרה ובהשתלמות של מורים" (הכינוס נערך בישראל בקיץ 1999).

 

1998

חבר הוועדה המארגנת לכנס החמישי של האגודה העולמית לחינוך קוגניטיבי (הכינוס נערך בקיץ 1999 בקלגרי קנדה).          

 

1995

חבר הוועדה המארגנת לכנס השלישי של האגודה העולמית לחינוך קוגניטיבי (ניו יורק).

1990

חבר הוועדה המארגנת לכנס השני של האגודה העולמית לחינוך קוגניטיבי (בלגיה).

 

1988

חבר הוועדה המארגנת לכנס הראשון של האגודה העולמית

לחינוך קוגניטיבי (אלברטה קנדה).

 

1981

חבר הוועדה המארגנת של כנס "אילה" (אגודה ישראלית

לחקר  החינוך).

 

 

 

 

 

 

 

 

10. מקומות עבודה נוספים (מחוץ לאוניברסיטת בר-אילן):

 

 

 

ראש החוג לחינוך במכללת אורות (החל מתשמ"ג).

 

 

 

 

 

מקומות עבודה קודמים:

 

 

 

פסיכולוג וחוקר במכון למחקר הדסה ויצו קנדה בראשותו של פרופסור פויירשטיין.

 

 

 

 ניסיון מקצועי אחר (תפקידים ציבוריים):

 

 

 

1998- 2002 ראש צוות חירום בישוב נוה צוף

 

עד 1987  תפקידים קרביים עד סמח"ט בשריון (דרגת סגן אלוף).

 

1979 - 1978  יו"ר מזכירות הישוב נווה צוף.

 

1982 - 1986  חבר במועצת יש"ע.

 

מ  1989  ועד היום חבר הנהלת "אפשר" (עמותה לפיתוח שירותי רווחה).

 

1990-1991 חבר מזכירות "אמנה" (תנועה מיישבת של גוש אמונים).

 

1990- 2003: ראש צוות חירום בנוה צוף (חלמיש)

 

 

 

תחומי התמחות מדעיים:

 

 

 

  ¨            חשיבה מוסרית

 

  ¨            אמפתיה

 

  ¨            העברה בלמידה ויצירתיות

 

  ¨            קשב, זיכרון וזיכרון עבודה - עקרונות בהפעלה ותווך לתהליכים יעילים.

 

  ¨            זכירה- חוקים, יישום בתוך תוכניות לימודים. תהליכי זכירה אצל ילדים  וקשישים.

 

  ¨            חשיבה- אנלוגיות, דדוקציות ואינדוקציות, תהליכים ויישומם בתוך תוכנית הלימודים.

 

  ¨            מטה-קוגניציה ודמוי מנטלי בהוראת מדעים.

 

  ¨            מטה-קוגניציה בקריאה כתיבה ומדעים (אוריינות אקדמית).

 

  ¨            תהליכים קוגניטיביים באוכלוסיות מיוחדות (דיסלקטים, ליקויי למידה, חולי אלצהיימר).

 

  ¨            אינטראקציה בין גורמים בהנעה ואישיות (מוקד שליטה, דמוי עצמי)  לבין גורמים קוגניטיביים.

 

  ¨            תכנון כתיבה והערכה של תוכניות לימודים בתחום הקוגניטיבי

 

  ¨            יישום עקרונות קוגניטיביים בתוכניות הלימודים לכל הגילאים.

 

  ¨            זהות יהודית תוך דגש על הציונות הדתית.

 

  ¨            השפעות פסיכולוגיות של השואה על הדורות השונים.

 

  ¨            הומור ואופטימיות.

 

  ¨            התמודדות במצבי משבר

 

 

 

 

 

רשימת פרסומים

 

 

 

 

 

ספרים

 

 

 

קניאל, ש' (1978).  עבודת מחקר: הצעה תכנון וכתיבה. תל אביב: דקל.

 

 

 

קניאל, ש'  רייכנברג, ר' (1988). פתוח חשיבה שיטתית אצל ילדים מחוננים טעוני טיפוח. ביה"ס לחינוך, אוניברסיטת בר-אילן, רמת גן ומחלקת החינוך של אור יהודה.

 

 

 

קניאל, ש' (1990). מדריך פסיכודדקטי - בני ישראל ובני נח. אלקנה, אורות ישראל מכללה לבנות.                                         

 

 

 

קניאל, ש' (1991). בינת הנקרא. נתניה: אלפא ביתא.

 

 

 

קניאל ש' (1997). אוריינות אקדמית – מדעית. אלקנה: מכללת אורות.

 

 

 

קניאל. ש' (1997). כתיבת עבודות מחקר בחינוך הגבוה: מדריך מפורט לתכנון, ביצוע  וכתיבה של מחקרים במתודה כמותית ואיכותית באמצעות מודל קבלת החלטות. XE "קבלת החלטות"  XE "קבלת החלטות"  XE "קבלת החלטות"   XE "ופתרון בעיות" תל אביב: דקל.

 

 

 

קניאל, ש' (2001). הפסיכולוגיה של השליטה על התודעה. רמת גן: הוצאת אוניברסיטת בר-אילן.

 

 

 

קניאל, ש' (2003). פעולות התודעה: היסודות לחינוך לחשיבה. תל אביב: "רמות", אוניברסיטת תל אביב.

 

 

 

 

 

קניאל, ש' (2005). כיפה אדומה חושבת. תל אביב: "רמות", אוניברסיטת תל אביב.

 

 

 

קניאל, ש' (2006). חינוך לחשיבה. תל אביב: "רמות", אוניברסיטת תל אביב.

 

 

 

קניאל, ש' (2006). ללמוד איך ללמוד: אסטרטגיות למידה. תל אביב: מט"ח.

 

 

 

קניאל ש' (2010). האומץ להחליט: קבלת החלטות אצל היחיד והקבוצה הקטנה והמשמעותית. תל אביב: הוצאת רמות.

 

 

 

קניאל ש' (עורך), (2012). פיה  פתחה בחכמה... קובץ מאמרים על אופטימיות ופסימיות לזכרה של ד"ר יפעת איתי ז"ל. אלקנה: מכללת אורות ישראל.

 

 

 

קניאל, ש' (2013). אמפתיה בחינוך. תל אביב: מכון מופת.

 

 

 

קניאל, ש' ורביב, ד' (2013). שפור למידת התלמוד באמצעות פעולות חשיבה. ירושלים: הוצאת ראובן מס.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

פרקים בספר

 

 

 

קניאל, ש' (1988). השתנות קוגניטיבית של מתבגרים מביתא ישראל. בתוך נצר, ו., פולני, ח. (עורכים), אגדה של עליה - יהודי אתיופיה וקליטתם הלשונית (119-130).  ירושלים: משרד החינוך והתרבות, האגף לחינוך מבוגרים.

 

 

 

קניאל, ש' (1995) אבחון יכולת למידה בגיל ההתבגרות - תיאוריה ומעשה. בתוך ח. פלום (עורך). מתבגרים היבטים אישיים, משפחתיים וחברתיים (101-117). אבן יהודה: רכס.

 

 

 

שי. א' וקניאל ש' (2002). עמדות סובלניות ומורכבות הנפש. אצל י' עירם, נ' מסלובטי, חינוך לערכים בהקשרים הוראתיים (עמודים 413-448). רמת גן: הוצאת הקתדרה לחינוך לערכים לסובלנות ולשלום ע"ש ד"ר יוסף בורג. בית הספר לחינוך אוניברסיטת בר-אילן רמת גן.   

 

 

 

קניאל, ש' (2004). מתיישבי הגבעות – האם צבר תנ"כי? בתוך א' כהן וי' הראל (עורכים). הציונות הדתית: עידן התמורות (עמודים 533-558). ירושלים: מוסד ביאליק.

 

 

 

קניאל, ש' (2012). מבנה המושג אופטימיות. בתוך ש' קניאל (עורך), פיה  פתחה בחכמה... קובץ מאמרים על אופטימיות ופסימיות לזכרה של ד"ר יפעת איתי ז"ל (עמודים 19-25). אלקנה: מכללת אורות ישראל.

 

קניאל, ש' (בהדפסה). שלוב בין המחקר האיכותני והכמותי בארגז הכלים של החוקר. בתוך חזן א' ונוטוב, ל' (עורכות), הוראת מחקר איכותני. אורשת.

 

 

 

 

 

 

 

Rand, Y. and Kaniel, S. (1987). Group administration of the LPAD. In C. S. Lidz, (Ed.), Dynamic assessment (pp. 196-214). N.Y.: Guilford Press.  

 

 

 

Feuertstein, R., Rand, Y., Jensen, M., Kaniel, S. & Tzuriel, D. (1987). Prerequisites for assessment of  learning  potential: The LPAD Model. In C. S. Lidz, (Ed.), Dynamic assessment  (pp.35-51). N.Y.: Guilford Press.

 

 

 

Jensen, M. R., Feuerstein, R., Rand, Y., Kaniel, S. & Tzuriel, D. (1987). Cultural Difference and Cultural Deprivation: A Theoretical Framework for Differential Intervention. In R. M. Gupta, and P. Coxhead, (Eds.), Cultural diversity and learning efficiency (pp. 64-88). London: Macmillan Press.

 

 

 

Kaniel, S., Tzuriel, D., Feuerstein, R., Ben Shachar, N. & Eitan, T. (1991). Dynamic assessment and transfer abilities of Ethiopian Immigrants to Israel. In P. Klein, R. Feuerstein, and A. Tannenbaum, (Eds.), Mediated Learning Experience (pp. 399-418). London: Freund Publication.

 

 

 

Kaniel. S., & Tzuriel. D. (1992). Mediated Learning Experience approach in assessment and treatment of borderline psychotic adolescents. In  C.  Haywood & D. Tzuriel, (Eds.), Interactive Assessment (pp.399-418). N.Y.: Springer Verlag.

 

 

 

Kaniel, S. & Reichenberg, R. (1993). Dynamic assessment and  cognitive programs for disadvantaged gifted children. In B. Wallace & H. B. Adams, (Eds.), Worldwide perspectives on the gifted disadvantaged (pp.168- 184). Great Britain: Academic Publishers.

 

 

 

Kaniel, S. (1995). Quality control for curricula. In J. Zajda, K. Bacchus & N. Kach. (Eds.). Excellence and quality in education (pp.61-82). N.Y.: James Nicholas Publishers.

 

 

 

Kaniel, S. (2000). Metacognitive decision-making model for dynamic assessment and intervention. In C. S. Lidz &  J. Elliot, (Eds.), Dynamic Assessment: Prevailing models and applications (643-680). N.Y.: JAI. 

 

 

 

Kaniel, S. (2006). Developing teachers' and learners' autonomy through reflection and meta-consciousness. In B. Wallace, & G. Eriksson (Eds.), Diversity in gifted education (pp.20-27). N.Y: Routledge.

 

 

 

Kaniel, S. & Harpaz-Itay, Y. (2008). Consistency of the Optimism - Pessimism variable: The role of emotions. In W. Bauman (ed.), Hope: Global Interdisciplinary Perspectives. Oxford, UK: Inter-Disciplinary Press (ebook).

 

 

 

Hod-Shemer, O., & Kaniel, S. (2009). Visual imagery- A unitary construct or three separate components. In A. Cohen (Ed.), Facet theory and scaling: In search of structuring in behavioral and social sciences (pp. 253-268). Israel: Facet Theory Association Press

 

 

 

מאמרים בכתבי עת שפיטים

 

 

 

 

 

קניאל. ש' חופש בתוך גבולות. (1985). עיונים במנהל ובארגון החינוך. 21,  33-41.

 

 

 

קניאל, ש' רייכנברג, ר' (1990). חשיבה שיטתית ומטה קוגניציה בהכנה ובצוע בחינות. הייעוץ החינוכי כרך א'. ב .  107-123.

 

 

 

קניאל, ש' (1990). השפעת תווך על זיכרון העבודה. הבדלים בין עולי אתיופיה וישראלים.  פסיכולוגיה, ב'. 57-67.

 

 

 

צוריאל, ד' וקניאל, ש' (1993) אבחון דינמי של יכולת הלמידה: היבטים תיאורטיים ומחקריים והשלכות חינוכיות וטיפוליות. מגמות, ל"ה. 271-292.

 

 

 

קניאל, ש' (1994). תהליך קבלת החלטות בבחירת בית ספר על ידי הורים. מגמות. ל"ו. 306-327.

 

 

 

טלמור, ר' וקניאל, ש' (1994). חיבור מאגרי זיכרון וזיכרונות עבודה ככלי בקבלת החלטה בבחירת מסלול לימודים בתיכון. הייעוץ החינוכי, 4, 140-152.

 

 

 

קניאל, ש' וארזי ש' (1996). מרכיבי הקשב: ברירה ריכוז ומאמץ - מודל אינטגרטיבי ויישומי. מגמות, ל"ח, 92-111.

 

 

 

פישרמן, ש', שי, א' וקניאל, ש' (2000). ניהול זמן וניהול למידה עצמית של סטודנטיות. דפים - עיון, מחקר והוראה בהכשרת מורים, 31, 57-79.

 

 

 

קניאל, ש' (2001). העברה בלמידה: תקוות חדשות. מגמות, מ"א, 301-321. 

 

 

 

פישרמן ש' וקניאל ש' (2004). שינויים בזהות האני של מתבגרים בעקבות ביקוריהם בפולין. דפים, 37, 182-202.

 

 

 

שי א' וקניאל, ש' (2009). השפעת תחום התוכן על הקשר בין מורכבות קוגניטיבית לסובלנות בקרב דתיים וחילוניים. מפגש ל עבודה חינוכית-סוציאלית, 30, 9-36.

 

 

 

קניאל, ש' (2011). עד כמה פעולות מנטליות ניתנות להכללה לתחומים קוגניטיביים רבים? השלכות לאבחון מבוסס ראיות. מגמות, מח (1), 109-129.

 

 

 

 

 

Feuerstein, R.,  Rand, Y., Jensen, M., Kaniel, S., & Tzuriel, D. (1985). Learning Potential Assessment. Journal of Special Services in the Schools, 2, 85-106.

 

 

 

Kaniel, S., & Lubow, R. E. (1986). Latent Inhibition: A developmental study. British Journal of Developmental Psychology, 4, 367-375.

 

 

 

Skuy, M., Kaniel, S., & Tzuriel. D. (1987). Dynamic assessment of intellectually superior Israeli children in a low socioeconomic status community. Gifted Education International, 5, 90-96.

 

 

 

Kaniel, S., & Feuerstein, R. (1989). Special needs of children with learning difficulties. Oxford Review of Education, 15,165-179.

 

 

 

Greenberg, K. H. & Kaniel, S. (1990). A thousand year transition for Ethiopian immigrants to Israel: The effects of, modifiability, mediated learning and cultural transition. International Journal of Cognitive Education and Mediated Learning, 2, 137-142.

 

 

 

Kaniel, S. & Reichenberg, R., (1990). Dynamic assessment and cognitive program for disadvantaged gifted children. Gifted Education International, 7, 9-15.

 

 

 

Kaniel, S., & Tzuriel, D. (1990). Educating non-literate immigrants: conclusions and applications of researches on Ethiopian Jews in Israel. The Thinking Teacher, 5, 6-9.

 

 

 

Kaniel, S &  Fisherman, S.  (1991). Level of performance and distribution of errors in the Progressive Matrices Test- A Comparison between Ethiopian and Israeli adolescents. International  Journal of  Psychology, 26,  25-33.

 

 

 

Kaniel, S. & Reichenberg, R. (1991). Effects of generalization and durability on Instrumental Enrichment. Gifted Education International, 8,. 15-22.

 

 

 

Fatal, S. &  Kaniel, S. (1992). The influence of metamemory on acquisition, transfer and maintenance of memory tasks. Individual differences, 4, 91-102.

 

 

 

Skuy, M. Apter, A. Dembo, Y. Kaniel, S. & Tzuriel, D. (1992). Cognitive modifiability of adolescents with Schizophrenia. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 33,  583-589.

 

 

 

Kaniel, S. (1992). The effect of mediation on level of performance and distribution of errors in the Raven Progressive Matrices Test: A comparison of Ethiopian immigrant and native Israeli adolescents. International Journal of Cognitive Education and Mediated Learning, 2, 17-24.

 

 

 

Kaniel, S. & Aram, D. (1993). Developmental impacts of meta-attention instructions. International Journal of Cognitive Education and Mediated Learning, 3, 110-121

 

 

 

Kaniel, S. (1995). Strategies for improving the function of working memory. Journal of Cognitive Education,  4, 57-68.

 

 

 

Kaniel, S. (1995), Quality control for curricula, Curriculum and Teaching, 10, 3-6.     

 

 

 

Kaniel, S. (1995). The components of attention as a foundation for cognitive education. Teaching Thinking and Problem Solving,  17, 3-7.

 

 

 

Kaniel, S. & Aram. D.  (1998), Influence of task difficulty and background music on working memory activity - developmental consideration. The Alberta Journal of Educational Research. Volume: XLIV. 342-345.

 

 

 

Kaniel, S. & Peled, B. (1998). The influence of metacognitive strategies for understanding rational clozes on positive transfer in reading comprehension. Accepted for publication in Curriculum and Teaching, 13, 5-20.

 

 

 

Kaniel, S. & Licht, P. (1998). The influence of metacognitive instruction of written expression on positive transfer. Curriculum and Teaching, 14, 63-84.   

 

 

 

Tzuriel, D., Kaniel, S., Zelinger, M., Friedman, A. and Haywood, H. C., (1998), Effects of the “Bright Start” program in kindergarten on teachers’ use of mediation and children’s cognitive modifiability. Early Child Development and Care, 143, 1-20.

 

 

 

Tzuriel, D., Kaniel, S., Kaner, A. & Haywood, C. (1999). Effects of “Bright Start” program in kindergarten on transfer and academic achievement. Early Childhood Research Quarterly, 14, 111-141.

 

Kaniel, S., Licht, P. & Peled, B. (2000). The Influence of metacognitive instruction of reading and writing strategies on positive transfer. Gifted Education International, 15, 45-63.

 

 

 

Kaniel, S. (2000). The religious Zionist: Towards the new era. Religious Education, 95, 453-473.

 

Kaniel, S., (2001). High thinking processes (HTP): Elements of curricula and teaching able-learners. Gifted Education International, 16, 25-42.

 

Kaniel, S. (2001). Transfer from the learner’s point of view. Journal of Cognitive Education, 1, 266-293.

 

Kaniel, S. (2001). Not all testing is dynamic testing: Overcoming the fuzzy identity of Dynamic Assessment: Issues in Education, 7,  211-224. 

 

Faust, M., Silber, A., &  Kaniel, S. (2001). Evidence from sentence priming for left-hemisphere deficit in dyslexic males. Laterality, 6, 39-56.

 

Kaniel, S., & Shuy, O. (2003). Teaching for cognitive complexity and tolerance. Curriculum & Teaching, 18.  28-45.

 

Kaniel, S. (2003). An optimal model for decision making by individuals. Gifted Education International, 17, 213-232.

 

Susskind, L., Levine, H., Aran, G., Kaniel, S., Sheleg, Y., & Halbertal, M., (2005). Religious and ideological dimensions of the Israeli settlements issue: Reframing and narrative? Negotiation Journal, 21,177-191.

 

Harpaz-Itay, Y., Kaniel, S. & Halpern, I. (2006). Hierarchic organization and memory recall. Journal of Cognitive Education and Psychology, 6, 19-31. 

 

Harpaz-Itay, Y., Kaniel, S. & Ben-Amram, A. (2006). Analogy construction versus analogy solution, and their influence on transfer. Learning and Instruction, 16(6), 582-591.

 

Kaniel, S.  (2009). How to enhance Identity in school. Curriculum & Teaching, 24(2). 87-104.

 

Kaniel, S. (2010). Domain specific Vs. domain general: implications for Dynamic Assessment. Gifted Education International, 26, 93-107.

 

Harpaz-Itay, Y., & Kaniel, S. (2012). Optimism versus Pessimism and academic achievement evaluation. Gifted Education International, 28(3), 267-280.

 

Siman Tov, A. & Kaniel, S. (2010). Stress and personal resource as predictors of the adjustment of parents to autistic children: A multivariate model. Journal of Autism & Developmental Disorders. http://www.springerlink.com/content/3g03195v1430256j/fulltext.pdf

 

Kaniel, S. (2010). How students cope with failure at the academic level: A multivariate dynamic model. Curriculum and Teaching, 25(2), 55-80

 

Rosenfeld, N. & Kaniel, S. (2011). Image of a concept: The abstract visual image and its relation to the general and the specific image. Imagination, Cognition and Personality, 30(4), 5-30.

 

Kaniel, S. (in press). When transfer met creativity: Increasing transfer and creativity by controlling the styles of processing. Accepted for publication in Gifted Education International. 

 

 

 

 

 

הצעות מחקר לקרן יוקרתית

 

 

 

קניאל ש' וכרמון י' (2004). השפעת לימוד המוסיקה על תהליכי חשיבה ולימוד קריאה. הצעת מחקר לקרן הלאומית למדעים שקיבלה ציון טוב מאוד.

 

 

 

מאמרים מסווגים:

 

 

 

7 מאמרים ועבודות מחקר במסגרת מחלקת המחקר של מדעי ההתנהגות בצבא (לא ניתנים לפרסום).

 

 

 

 

 

דוחות מחקר

 

 

 

קניאל, ש' (2003). היבטים פסיכולוגיים של מתיישבי הגבעות. אריאל: מכללת אריאל, מו"פ אזורי – השומרון ובקעת הירדן.

 

 

 

קניאל, ש', ברט, א' ושטיינברג, פ' (2007). דוח מחקר: השוואה בין ההכשרה להוראה במכללות לחינוך לעומת האוניברסיטאות על פי מנהלים רכזים ומורים. תל אביב: מכון מופת ומשרד החינוך האגף להכשרת עובדי הוראה.

 

 

 

 

 

 

 

סקירת ספרים

 

 

 

Kaniel, S. (2007). Review of  J. C. Kaufman & J. Baer (Eds.), Creativity and reason in cognitive development. Journal of Cognitive Education and Psychology [on line], 6(2), 476-479. www.iacep.coged.org

 

 

 

קניאל, ש' (2008). סקירת ספר: שילובים: לומדים עם מוגבלויות במערכת החינוך. עורכים: רייטר, ש', לייזר, ג' ואבישר ג' (2007). חיפה: הוצאת אחוה. מפגש, 27, 157-161.

 

 

 

 

 

 

 

מאמרים שפורסמו בעיתונים ואתרים לא שפיטים

 

 

 

קניאל, ש' (1983). הצעה לסביבה מחנכת. נקודה, 57, 23.

 

 

 

קניאל, ש' (1986). ניתוח מטרות לשיפור תוכנית הלימודים. דפים. 3. 46-52.

 

 

 

קניאל, ש' (1987). אחראי לא אשם. נקודה, 106, 26.

 

 

 

קניאל, ש' (1988). תוקפנות: הפסיכולוג והעיתונאי בשירות הפוליטיקה. נקודה, 119, 30-32.

 

 

 

קניאל, ש' (1989). סמינריון דידקטי מחקרי: רציונאל מטרות ובצוע. טללי אורות, א', 192-205.

 

 

 

קניאל, ש' (1989). רובם ישנים טוב בלילה, הילדים. נקודה, 129, 36-41.

 

 

 

קניאל, ש' (1991). ניתוח מטרות קוגניטיביות למאה העשרים ואחת. בשדה חמד, 3,  24-38.

 

 

 

קניאל, ש' (1992). נדבקנו בעכשוויזם. נקודה, 156, 12-14.

 

 

 

קניאל, ש' (1993). היבט קוגניטיבי לתוכניות הלימודים בתיכון מקיף.  בשדה חמ'ד, ג-ד 66-85.

 

 

 

קניאל, ש' (1993). השפה המנוכרת, נקודה, 170, 32-33.

 

 

 

קניאל, ש' (1994). מאחים לנשק ליריבים בנפש? נקודה, 178, 28-31.

 

 

 

קניאל, ש', (1995). מצב לחץ לאומי, נקודה, 190, 50-52.

 

 

 

קניאל, ש' (1998). הציוני הדתי מבט לעתיד. בשדה חמ"ד, 4. 5-31.

 

 

 

קניאל, ש',  (1999). לימודי חינוך – רציונאל ומטרות. טללי אורות, ח',  333-349.

 

 

 

קניאל, ש' (2000). המצוינות כהשתדלות,  טללי אורות, ט',  305-329.

 

 

 

קניאל, ש' (2001). תלמיד חכם ומורכבות קוגניטיבית, טללי אורות, י, 298-335 .

 

 

 

קניאל, ש' (2001). מלחמת אוסלו והחוסן הנפשי של המתיישבים. נקודה, 244, 22-25.

 

 

 

קניאל, ש' (2003). לדבר על הפינוי. נקודה, 267, 6-10.

 

 

 

קניאל, ש' (2004). צום גוש קטיף. נקודה, 273, 10-11.

 

 

 

קניאל, ש' (2006). זהות וזהות יהודית: בין מורכבות משתקת לפשטנות מעוותת. אתר "דעת".

 

 

 

קניאל, ש' (2007). משמעות וזהות יהודית. טללי אורות, יג. 437-469.

 

 

 

קניאל, ש'. (2009). חינוך לחשיבה. אואריקה כתב עת להוראת המדעים והטכנולוגיה בבית הספר היסודי, 27,  10-17.

 

 

 

קניאל, ש'. (2009). תרומת המחקר להתפתחות המקצועית של מורי המורים: פוטנציאל שאינו ממומש. ביטאון מכון מופת, 40,  43-50.

 

 

 

קניאל, ש' (2012). דיון מנותק על מבחני הבגרות. הד החינוך (אוקטובר), 29-31.

 

 

 

קניאל, ש' (2012). על אופטימיות, מנהיגות עצמית ודתיות. אורשת ג', 245-264.

 

                         

 

פישרמן ש' וקניאל ש' (1992). תוכנית התערבות מטה-קוגניטיבית לגיבוש זהות האני. טללי אורות.

 

 

 

יהודאי, מ' וקניאל, ש' (1996). למידה מתווכת אצל אמהות עולי אתיופיה. מפגש "לעבודה חינוכית-סוציאלית. 9-8.  105-118.

 

 

 

שי, א' וקניאל, ש' (2008). תיקוף מבני למורכבות קוגניטיבית והשלכות לחינוך. טללי אורות, יד', 307-338.

 

 

 

 

 

 

 

Feuerstein, R., Rand, Y. Haywood, C., Hoffman. M. Jensen, M. Ben-Shachar, Kaniel, S. Mintzker, Y. & Tzuriel, D. (1985), L.P.A.D. Manual for Learning Potential Assessment Device. Hadassah – Wizo – Canada – Research - Institute. Jerusalem.

 

 

 

 

 

מאמרים שהוצגו בכנסים מדעיים:

 

 

 

קניאל, ש' ובבקוף, ה' (1975). אינטרוברטיות-אקסטרוברטיות, תפקידי ערנות ומספר סוגי הגירויים שאינם סימן. מאמר שהוגש בכנס הפסיכולוגים הישראלי, חיפה: ישראל.

 

 

 

קניאל, ש' (1985). תווך, למידה וסביבה אקטיבית משנה כאמצעים לטיפול במתבגרים פסיכוטיים. מאמר שהוצג בסימפוזיון בינלאומי למתבגרים מוגבלים. ירושלים: ישראל.

 

 

 

קניאל, ש' ולובו, ר' (1985). תהליכים התפתחותיים בעכבה סמויה. מאמר שהוצג בכנס הפסיכולוגים הישראלי. רמת גן: ישראל.

 

 

 

קניאל, ש' פטאל, ש' צרפתי, י' ומחול, נ' (1985). אסטרטגיות לשיפור הזיכרון לטווח קצר. מאמר שהוצג  בכנס הפסיכולוגים הישראלי. רמת גן: ישראל.

 

 

 

צוריאל, ד' וקניאל, ש' (1986). הגישה הדינמית לאבחון חרדה. מאמר שהוצג בכנס העולמי השביעי של החברה למחקר על בדיקת חרדה.  ירושלים: ישראל.

 

 

 

קניאל, ש' (1993), גישות חדשות כלפי החשיבה וישומן בחינוך. מאמר שהוצג בכינוס הארצי של המורים והמחנכים בישראל. תל אביב.

 

 

 

קניאל, ש' (פברואר, 1995),  בחירת ביה"ס על ידי הורים כתהליך קבלת החלטות. מאמר שהוצג בכנס המדעי האחד העשרה של האגודה הישראלית לחקר החינוך (איל"ה), ירושלים, האוניברסיטה העברית בית הספר לחינוך.

 

 

 

קניאל, ש' (ינואר 1996), מטרות קוגניטיביות בתכנון לימודים בסביבת לימודים משתנה. מאמר מוזמן שהוצג ביום עיון  לצוותי פתוח של מכון מופ"ת (מחקר ופתוח תוכניות בהכשרת עובדי הוראה). ירושלים, משרד החינוך והתרבות.

 

 

 

קניאל, ש. (מרס, 1996). דרכים ושיטות בפתוח מטה-קוגניציה. מאמר מוזמן שהוצג בכינוס הארצי השלישי של המורים והמחנכים בישראל. ירושלים.

 

 

 

קניאל, ש' (יולי 1998). החינוך הציוני הדתי בעידן התקשוב: דילמות ופתרונות אפשריים. מאמר שהוצג בכינוס הבינלאומי של מורים ומחנכים מישראל והתפוצות. הסתדרות המורים. חיפה.

 

 

 

קניאל, ש' (יולי 1999). יישום מודל קבלת החלטות לכתיבת תוכניות לימודים. מאמר שהוצג בקונגרס העולמי למנהלים מהתפוצות ומישראל. הסוכנות היהודית. ירושלים.

 

 

 

הלפרין, א' וקניאל, ש' (2000). ארגון וגודל מאגר הזיכרון של מומחים. מאמר שהוצג בכינוס עולמי של הפסיכולוגים. חיפה: ישראל.

 

 

 

שי, א' וקניאל ש' (2002). סובלנות ומורכבות קוגניטיבית. מאמר שהוצג בכנס א.י.ל.ה רמת גן: אוניברסיטת בר אילן.

 

 

 

קניאל, ש' (2003). הצבר התנכי: היבטים פסיכולוגיים על מתיישבי הגבעות ביהודה ושומרון. מאמר שהוצג בכנס "מאה שנים להצעת אוגנדה". רמת גן: אוניברסיטת בר אילן.

 

 

 

קניאל ש' (2003). היבטים פסיכולוגיים על מתיישבי הגבעות ביהודה ושומרון. מאמר שהוצג בכנס ה 13 למחקרי יהודה ושומרון. אריאל: המכללה האקדמית יהודה ושומרון ומחקר ופיתוח אזורי השומרון ובקעת הירדן.

 

 

 

קניאל, ש', ברט, א' ושטיינברג, פ' (2007).   מידת שביעות הרצון של רכזים מנהלים ומורים מרמת ההכשרה במכללות ובאוניברסיטאות: האם יש סיכוי לשינוי. מאמר שהוצג בכנס הבינלאומי החמישי "הכשרת מורים על פרשת דרכים". תל אביב: מכון מופת ומשרד החינוך האגף להכשרת עובדי הוראה.

 

 

 

קניאל, ש' (2008). על חטא שחטאנו לפניך בהכללת יתר. מאמר שהוצג בכנס עמדו"ת. אלקנה: מכללת אורות ישראל.

 

 

 

הוד שמר, א' וקניאל ש' (2008). ממדי הדימוי הוויזואלי: ייחודיים לתחום או חוצי תחומים? מאמר שהוצג בכנס בתורת השטחות. ירושלים מכון לנדר.

 

 

 

קניאל, ש' (2008). מהי חשיבה וכיצד לחנך לקראתה. הרצאה מוזמנת בכנס לרמות חשיבה בכיתת המתמטיקה: למידה, הוראה והבחנות. משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אוניברסיטת חיפה הפקולטה לחינוך  והמרכז הישראלי לחינוך מדעי. תל אביב: מכללת לוינסקי.

 

 

 

סימן טוב, א' וקניאל, ש' (2010). בנייה ותקוף מודל למשתנים הקשורים בהסתגלות הורים לילד עם אוטיזם. מאמר שהוצג בכנס "המשפחה בעין הסערה". אלקנה: מכללת אורות ישראל.

 

 

 

שטיינברג, פ' וקניאל, ש' (2010). אתגרים בחינוך יהודי: חיוניות תרבותית יהודית. מאמר שהוצג בכנס הבינלאומי השישי למחקר בחינוך יהודי בחסות האגודה הישראלית למחקר בחינוך יהודי. רמת גן:  אוניברסיטת בר-אילן.

 

 

 

קניאל, ש' (2010). חינוך לחשיבה בבית הספר היסודי. הרצאה מוזמנת בכנס ל"במבט חדש" חינוך לחשיבה במדע וטכנולוגיה בבית הספר היסודי. תל אביב: הוצאת רמות אוניברסיטת תל אביב.

 

 

 

קניאל, ש' (2012). הכנסת האופטימיות לאהלה של שמחת המצווה. מאמר שהוצג בכנס תורה ומדע ה – 19. רמת גן: אוניברסיטת בר אילן.

 

 

 

קניאל, ש' (2013). הפרדוקס העצוב של החינוך לחשיבה. מאמר שהוצג בכנס על ההיסטוריה של מדעי הנוירולוגיה. הפקולטה לרפואה ע"ש רות וברוך רפפורט. הטכניון חיפה.

 

 

 

Feuerstein, R., &  Kaniel, S. (1986). Psychological assessment of children in the San Francisco School District. Paper presented at the American Psychological Association. Washington.

 

 

 

Kaniel, S. (1986). Structural cognitive modifiability theory and its applied implications. Paper presented at the International Symposium on Mental Retardation. Larnaka, Cyprus.

 

 

 

Kaniel, S., & Reichenberg, R. (1987). The effect of enrichment program on systematic thinking and Meta-Cognition on culturally deprived gifted children. Paper presented at the Israeli Psychological Association Convention. Tel Aviv, Israel.

 

 

 

Kaniel, S., Tzuriel, D., Feuerstein, R., Ben-Shachar, N., & Eitan, T. (1987). Cognitive modifiability of Ethiopian adolescents. Paper presented at the Israeli Psychological Association Convention. Tel Aviv, Israel.

 

 

 

Kopp, K. H., & Kaniel, S. (1988). A Thousand year transition: Mediation, modifiability and demographic variables of  Ethiopian Jews. Paper presented at the American Educational Research Association  Annual Meeting. New York.

 

 

 

Kaniel, S. &  Fisherman, S, (1988). Distribution of errors  in the Raven test: A comparison between Ethiopian and  Israeli adolescent. Paper presented at the First International Conference on Individual Differences: Psychological, Educational and Neurological  Implications. Ramat Gan ,Israel. 

 

 

 

Kaniel, S., & Reichenberg, R. (1988). Development of systematic thinking among talented. Culturally deprived children. Paper presented at the International Association for Cognitive  Education. Alberta, Canada.

 

 

 

Aram, D., & Kaniel, S, (1989). Attention distracters. Paper presented at the Israeli Psychological Association Convention. Haifa, Israel.

 

 

 

Fatal, S., & Kaniel, S.  (1990). The influence of meta-memory on acquisition, transfer and retention of memory tasks. Paper presented at the International Association for Cognitive Education. Mons, Belgium.

 

 

 

Kaniel, S., & Aram, D. (1991). Developmental impacts of meta-attention instructions. Paper presented at the Young Adult Institute's 12th Annual International Conference. New York. 

 

              

 

Kaniel, S., & Tzuriel, D. (1992). Educating non-literate immigrants: Conclusions and applications of research on Ethiopian Jews in Israel. Paper presented at the Third International Conference on Cognitive Education. University of California, Riverside, California (USA). 

 

 

 

Kaniel, S. & Reichenberg, R. (1992). Instrumental Enrichment- effects of generalization and durability with talented students. Paper presented at the Third International Conference on Cognitive Education. University of California, Riverside, California (USA).

 

 

 

Tzuriel, D. & Kaniel, S. (1992). Cognitive Curriculum for Young Children (CCYC): Implementation of the CCYC in Israel. Paper presented at the Third International Conference on Cognitive Education. University of California, Riverside, California (USA). 

 

 

 

Kaniel, S. & Tzuriel, D. (1994). Dynamic Assessment of the Learning Potential. Paper presented at the First International Conference on "L. Vygotsky". Eureka Free University, Moscow.

 

 

 

Tzuriel, D. Kaniel, S., & Yehudai, M. (1994), Mediated Learning Experience (MLE) interactions among Ethiopian immigrant and Israeli born mothers. Paper presented at the XII Congress of Cross Cultural Psychology. Madrid, Spain (July).

 

 

 

Kaniel, S. (1995). Quality control for cognitive curricula. Paper presented at the Fifth conference of International Association for Cognitive Education. Monticello, New York (July).

 

 

 

Tzuriel, D. & Kaniel, S. (1995). Follow-up evaluation of cognitive education programs. Paper presented at the Fifth conference of International Association for Cognitive Education. Monticello, New York (July).

 

 

 

Kaniel, S. (1995). The Components of attention: Selection, concentration and effort. Paper presented at the Fifth conference of  International Association for Cognitive Education.  Monticello, New York (July).

 

 

 

Peled. B., & Kaniel. S. (1997). The influence of meta-cognitive strategies for understanding rational clozes of positive transfer in reading comprehension. Paper presented at the Sixth conference of  International Association for Cognitive Education. Stellenbosch, South Africa.

 

 

 

Kaniel, S. (1997). Metacognition and positive transfer: New hopes. Paper presented at the Sixth conference of  International Association for Cognitive Education. Stellenbosch, South Africa.

 

 

 

Kaniel, S. (1998). What is cognitive education. Paper presented at the third national conference of the Southern African Branch of the International Association for Cognitive Education (IACESA). Kimberly, South Africa.

 

 

 

Faust, M., Silber, A.  & Kaniel, S. (1998). Evidence  from sentence priming for left-hemisphere deficit in dyslexic males. Paper presented at the 39th Annual meeting of the Psychonomic Society. Dallas, Texas.

 

 

 

Kaniel, S. (1999). Taxonomy of cognitive operations. Paper presented at the Seventh conference of International Association for Cognitive Education. Calgary, Canada.

 

 

 

Kaniel, S. (1999). Transfer of learning: definition and process. Paper presented at 8th European  Conference for Research on Learning and Instruction (Earli 99). Gotenborg, Sweden.

 

 

 

Kaniel, S. (2000). Assessment: Focusing on the child’s expertise. Paper presented at the 1st Biannual Conference of the EARLI Assessment SIG “Assessment 2000” Maastricht, The Netherlands.

 

 

 

Kaniel, S. & Arzi, S. (2001). Assessment Deficit Disorder for ADD. Paper presented at the International Conference of IACE. Jyvaskyle, Finland.

 

 

 

Weiss, Y. & Kaniel, S. (2001).  Are cognitive skills context-bound? Evidence based on an analogical problem-solving training and transfer paradigm. Paper presented at the International Conference of IACE. Jyvaskyle, Finland.

 

 

 

Kaniel, S. (2002). Analogy construction versus analogy solution. Paper presented at the Cognitive Science Association for Interdisciplinary Learning. Hood River Oregon.

 

 

 

Kaniel, S. (2004),  The Hilltop settlers as a new movement. Paper presented at the “Past present and future of the settlements: The internal Israeli conflict. Harvard Law School, Cambridge, MA.

 

 

 

Harpaz. Y.,  Ben Amram. E. & Kaniel, S. (2005). Analogy construction versus analogy solution and their influence on transfer. Paper presented at the 10th International Conference of IACE. Durhem, England.

 

 

 

Harpaz-Itai, Y., & Kaniel, S. (2006). Cognitive complexity as in integrative concept for critical and creative thinking. Paper presented at the 7th national conference of the Southern African Branch of the International Association for Cognitive Education (IACESA).  North West University, Vanderbiljpark, South Africa.

 

 

 

Hod-Shemer, O., & Kaniel, S. (2007). Visual imagery- a unitary construct or three separate dimensions? Paper presented at the 11th International Facet Theory Conference Philadelphia, Pennsylvania.

 

 

 

Kaniel, S., &  Harpaz-Itai, Y., (2007). Consistency of Optimism - pessimism variable: The role of emotions. Paper presented at the 3rd global conference: Hope: Probing the boundaries. Oxford: UK.

 

 

 

Kaniel, S. (2008). Components of Jewish identity and educational applications. Paper presented at the International Conference on: Promoting Jewish Literacy in Educational Settings. University of Maryland, College Park, Maryland.

 

 

 

Kaniel, S. (2008). Components of Jewish identity and educational applications. Paper presented at the International Conference on: Promoting Jewish Literacy in Educational Settings. University of Maryland, College Park, Maryland.

 

 

 

Kaniel, S. (2009). Teaching for creativity. Paper presented in the International association for Cognitive Education in South Africa. Cape Town South Africa.

 

 

 

Kaniel, S. (2009). Domain specific vs. domain general: Implications for dynamic assessment. Paper presented in the International association for Cognitive Education and Psychology. University of Osnabruck, Germany.

 

 

 

Kaniel, S. (2011). When transfer met creativity: Increasing transfer and creativity by controlling the styles of processing. Paper presented in the International association for Cognitive Education and Psychology. Boston USA.

 

 

 

פרופיל אישי

 

 

 

שלמה קניאל הוא פרופסור חבר בבית הספר לחינוך באוניברסיטת בר אילן וראש החוג לחינוך במכללת אורות. הוא מומחה בינלאומי בתחום החשיבה והלמידה, האבחון והטיפול הדינמי והמערכתי וזהות יהודית במצבי משבר. בתחום ההוראה התמחה פרופסור קניאל במגוון רב של קורסים וסמינריונים לסטודנטים באוניברסיטה (תואר ראשון ושני) ובמכללות להוראה. תחומי ההוראה הבולטים הם: מחקר, פסיכולוגיה, תקשורת בין אישית, תהליכים קוגניטיביים (קשב, זכירה וחשיבה), קבלת החלטות, אבחון וטיפול בליקויי למידה, אוריינות, כתיבת תוכניות לימודים ודרכי הערכה ומדידה.

 

פרופסור קניאל עוסק בטווח רחב של מחקרים בתחומים הבאים: קשב, זיכרון עבודה, תהליכי היסק שונים, מטה-קוגניציה וזהות יהודית במשבר. השאלה המחקרית המרכזית עליה מתמקדים רוב המחקרים עניינה בעקרונות להעברה בלמידה וניסיון לפתח מודל להעברה חיובית אופטימאלית שעל בסיסה אפשר יהיה לבנות תוכנית לימודים לפיתוח כשרי העברה וחשיבה. תוצאות המחקרים רוכזו וסוכמו במספר ספרים: א) "הפסיכולוגיה של השליטה על התודעה" בהוצאת אוניברסיטת בר-אילן, ב) "פעולות התודעה" (טקסונומיה של פעולות חשיבה), בהוצאת רמות אוניברסיטת תל אביב ג) "חינוך לחשיבה" בהוצאת רמות אוניברסיטת תל אביב, ד) "האומץ להחליט ולפעול: קבלת החלטות אצל היחיד והקבוצה" בהוצאת רמות אוניברסיטת תל אביב, ה) "אסטרטגיות למידה" בהוצאת מט"ח.

 

פרופסור קניאל שימש כפרופסור אורח באוניברסיטאות שונות בארצות הברית ודרום אפריקה. שמש כסגן לנשיא ארגון בין לאומי לחינוך קוגניטיבי, חבר מערכות של מספר עיתונים מדעיים ובעבר שימש כחבר בוועדת היגוי עליונה של משרד החינוך לתחום המחוננים.

 

בתחום המנהל האקדמי פרופסור קניאל שימש כעוזר למנהל בית הספר לחינוך, כראש המגמה לייעוץ חינוכי בלימודי תואר ראשון ושני, כחבר במספר רב של וועדות ומועצה אקדמית של בית הספר לחינוך וכסגן לפרופסור פויירשטיין בניהול המכון למחקר בירושלים.

 

במסגרת הצבא הגיע פרופסור קניאל לתפקיד סגן מפקד חטיבת טנקים (דרגת סגן אלוף) ולתפקיד של יועץ אסטרטגי וחוקר בכיר במחלקה למדעי ההתנהגות וכן ייעוץ ארגוני באג"ם מבצעים במטכ"ל. במסגרת זו בצע פרופסור קניאל מספר מחקרים אשר אין לפרסמם מטעמים בטחון שדה.

 

 

 

 

 

-->